培養小學生數學語言表達能力的研究

陳靜

摘 要：隨著素質教育逐步推進，對小學生數學素養培養越發重視，尤其是小學生數學語言表達能力的提高，對數學思維構建，提高邏輯思維表達的條理性有著現實意義，是學科核心素養提升的必備基礎能力，但對教師專業水平提出了更高要求。教師在轉變教學理念的同時，還需從興趣激導、語言表達能力訓練、語言轉化能力培養等途徑入手，確保學生數學用語的正確應用，為后續數學知識學習奠定良好基礎。

關鍵詞：小學生 數學語言 表達能力 培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0145-01

培養小學生數學語言能力，對增強學生數學思維能力、動手實踐能力、解決問題能力有著積極促進作用。數學語言作為數學思想表達，與數學交流的語言，具有多樣性、抽象性、邏輯性等特征，包括文字圖形與符號等語言。學生不規范表達數學語言，對數學應用能力提升不利。在能力培養中，應嚴格貫徹循序漸進的原則，從誘導學生想說開始，通過敢說、會說的過度鍛煉，逐步形成說的能力，最終提高學習效果。

1 誘導學生想說

興趣是學生學習內動力，達到預期效果，營造開放性教學環境，還需注重學生興趣引導，從學生感興趣的話題入手引發討論，從而誘導學生想說。如在《平移、旋轉和軸對稱》教學中，利用電梯運動視頻激發學生學習興趣與欲望，實現思維自然過度。在學生熱情互動中，給出金魚圖與小船圖，并布置多種教學問題，包括圖形移動方向、平移距離等問題，讓學生以小組形式討論，集中學生注意力，并大膽說出自己的想法，在討論中得出規律性結論。同時在討論中實現取長補短與優勢互補，確保學習效率。以物質與精神獎勵方式，鼓勵學生說出自己數圖案平移辦法的想法，小組給予補充，讓學生在師生幫助下，再次完善組織自己的數學語言，從而進一步啟發學生語言表達能力[1]。

2 誘導學生敢說

在數學語言表達能力培養中，鼓勵與指導是必不可少的。教師提高學生主體地位的同時，還需注重自身指導者、組織者等角色的靈活轉變，并放下師道威嚴，不吝嗇對學生的表揚與肯定。同時加強與師生的互動，在學生舉一反三能力培養中，消除學生厭學、畏懼心理，進一步激發學生敢說欲望與能力。如在《小數乘法和除法》教學中，教師可通過具體，培養提問題的形式，根據教師提出的問題打開思路，讓學生以小組形式，通過一題多問、一題多變、一題多解、一題多遍等途徑，向其他小組以布置作業的形式，提出原題基礎上變換的新題目，對創新的小組給予表揚與鼓勵，尤其是整合小數加減法等學過知識的小組，給予物質上的獎勵，進一步激發學生成功欲望，鍛煉學生數學語言表達能力。

3 培養學生會說

學生數學語言表達，不僅與好奇心有關，更得意教師的言傳身教，大部分學生在提問題或交流中，表達的數學語言，都是模仿教師或自己揣摩后的結果，如除以或除的意思完全不同，條理性的表達數學語言，更利于想法傳達與問題分析，以此提高學習效率。對此，教師應當做到以下幾點；一是重視數學語言培養的同時，規范日常教學用語，不含糊其辭的表達與轉化數學思想，教學語言嚴謹，并從規范語言書寫開始培養，要求計算與書寫規整，且不簡潔，尤其是數學符號與數字等語言，盡量避免隨意化。其次做到語言規范，如在《可能性》教學中，對于可能、不可能、一定等用語，可通過游戲實踐體驗引導學生正確應用，并通過生活實例鞏固知識，加深學生對數學語言規范應用的印象。二是注重符號語言教學，加深學生對數學語言內涵的深入了解，如方程中、計算公式中等字母的運用，為了讓學生了解字母對數量關系的含義，教師應當加強關注由具體到一般抽象概括過程的演示，引導學生展開必要的抽象概括?；蚴抢媒滩馁Y料，與實際生活聯系，借助身高與體重等現實題材，培養學生應用意識。三是提升準確用語能力，豐富學生的數學語言系統。需要教師精心設計機會，加強學生語言應用能力訓練，確保語言組織完整。尤其是在分析練習題中，要求學生從已知條件出發，圍繞關鍵要素，依據性的得出結論，從而將問題解決過程，完整性的表達敘述[2-3]。

4 形成說的能力

學生形成說的能力，得益于教師語言表達的表率作用，通過小組討論，能夠讓學生記住一半的教材內容，通過指導應用，能夠記住大半部分教材內容，但正確表達是前提，以確保內化后傳遞的信息準確。如在練習題講解中，讓學生充當教師講解習題，包括易錯點、知識點、概念、解題思路、解題過程等講解內容。學生圍繞說想法、說關系、說梳理等順序展開，加強了學生對說的鍛煉。前提是教師營造說的氛圍與機會，讓學生在思維發展中，準確表達自己的想法，從而盡快完成培養學生數學語言能力的教學目標。為提高學生語言轉化能力，可通過圖形、文字、符號等語言互譯途徑進行，以更好的理解數學公式概念與定理，高效解決數學問題，提高數學學習能力。

5 結語

學生從最開始的想說，到后來的敢說，并說的精彩，都得意于教師的尊重、示范、鼓勵與指導，但活躍的學習范圍、開放性的教學環境都是必不可少的。在其基礎上，規范日常教學用語，加強學生語言表達訓練，注重符號語言教學，進一步增強學生語言應用與轉化能力。

參考文獻：

[1] 肖滋斌.在說中教學——關于小學生數學語言表達能力的研究[J].中學課程輔導：教師通訊，2017：43.

[2]項遠萍.培養學生數學語言表達能力，提高課堂教學效果[J].數學學習與研究：教研版，2018（8）：37.

[3]孫平偉.淺析新課改下的小學生數學語言表達能力的培養[J].數學學習與研究：教研版，2016（14）：109.