核心素養下小學數學符號意識培養的策略探討

馮澤曉

摘 要：小學數學教學中，培養學生的符號思想，對學生更好的學習數學知識有重要的意義。符號是數學學習的重要部分，在學生了解數學關系和加強邏輯思維能力方面有重要的意義。符號能夠幫助學生更好的記憶知識體系，增強數學在生活中的鏈接和運用，將學生抽象問題具體化，更好的解決算數和生活中最基本的計算問題。

關鍵詞：核心素養 小學數學符號 意識 培養 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0148-01

1 引言

在小學生數學學習階段，核心素養對學生在數學領域中更好的學習數學思維有重要的意義。學生通過對數學方法的總結、了解，能夠掌握更多學習數學的技巧，也讓學生在數學學習中培養更加科學、理性的態度。數學學習重視數字的精確和準確，也是未來更多復雜的運算過程的基礎，同時使學生奠定基本的數學基礎。

2 小學數學中培養學生符號意識的必要性

符號意識主要是將數字與數量關系以及變化規律等用符號表示出來。“符號意識”的建立，將數學思想、概念以及方法等清晰、準確的表達出來，幫助學生更好的理解符號的意義，并進行更復雜的數學思考。

小學數學符號形式簡單多樣，學生在記憶時也相對吃力，數學不同于其他學科，能夠指導學生進行有效的科學運算，是相對理性的學科，也是未來理科的一部分，學生通過數學學習，學生對不同的關系認知也會有更多的理解。數學中涉及到的和、差、積、商還有復雜的運算關系，都是最基本的理論知識，學生通過對這類關系運算的掌握，在以后的延伸拓展中，才能理解其他相對抽象的數學關系，從而完善自己的數學基礎體系。

小學數學的學習，也是為了學生更好的掌握符號、幾何、運算、數據分析、推理等數學相關的基本能力，數學是科學、精細、明確的一類語言，可以進行各種系列的重組和建模，也能用自身特有的模式表達文化內涵，例如，方程、邏輯運算等，都是數學的專有語言模式。為健全學生的數學思維能力，符號意識的培養有重要的意義和必要。

3 符號意識培養的策略

核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與教育教學實踐的中間環節。能將教育方針轉化為教育教學實踐可用的、教育工作中容易理解的具體要求，指導加強學生應具備的素質和能力，將教書育人作為教育的根本，促進改革和創新。符號意識的培養，應該從以下幾方面入手：

3.1 認識了解符號，激發數學興趣

數學很多時候被定義為枯燥、無趣的學科，學生在學習中，也往往缺乏很多的耐心和積極性，導致自己在數學學習中事半功倍，從而更加不喜歡數學學科。這是一種消極的惡性循環，為了杜絕學生在學習中的不良習慣，教師一定要進行積極的引導[1]。

教學環節中，應該積極備案，將學生課堂需要掌握的知識和教學目標相結合，并針對學生的符號意識培養，進行相應的課程流程設置。讓學生了解到符號的不同形式以及代表的不同含義和應用方法，并能很好的運用符號在不同的關系中，加強學生對這種基本數學能力的掌握。

小學生一般都具有強烈的好奇心，并且喜歡追問、想象力豐富，教師針對學生的一系列好的天性及自身優點，必須進行積極的引導和鼓勵，讓學生發揮自己的優勢在學習方面。能夠促使學生掌握更好的學習方法和技巧，并養成好的學習習慣促進學業進步。

3.2 培養數學思維，增強邏輯思考

學生在數學學習中，重要的是要培養數學思維模式，這對符號意識的增強也有直接的意義。數學思維模式使學生在數學學習中，更容易跟隨教師的講解，加強數學符號記憶，并通過分析、練習等更加熟練的運用，符號意識的加強，使學生在處理數字和數量關系時，更加得心應手，同時促進自己數學學習的進步[2]。

簡單的數學運算，一般需要處理基本的算術問題，在小學教育中，數學難度系數隨著學生年級升級在橫向和縱向方面擴展，使學生在數學高度和深度中都能進行更多的了解和深入探究。小學階段的數學，在低年級教學中，一般涉及基本的運算和“生活”數學，幾何的初步認識以及數量單位學習，例如，鐘表上的數字識別、重量的單位等；中年級階段涉及大數字的復雜運算以及圖形的基本運算；相應的運算定律以及統計圖等；高年級階段一般涉及小數、百分數、方程計算等。

可以看出在任何形式的數學計算中，符號都有不可替代的重要意義，數學的關系都需要符號充當橋梁，將數學關系合理實現。同時關系的促成，能夠帶來相應的結果，這也是數學運算的抽象過程。在這種建立關系、搭建過程、求得結果的過程中，數學體系的意義被直觀的表達，使學生形成不同的邏輯思維方式，增強自身在思考中的推理能力。

3.3 提高符號運用，體會符號深意

當學生在學習了更多符號之后，要清楚符號的意義并熟練運用，數學的過程可簡單、可復雜，學生在運用符號時，要避免誤用和濫用。并要清楚了解數學運算中，不同情景符號的使用方式不同，意義也會不同。

隨著學生數學運算的靈活掌握，在自己的日常學習和體驗中，也會孰能生巧，并將符號當作數學中的一部分，同時促進自己對數學過程的熟練掌握，也進而促進了自己數學領域的有效學習。符號在表面形式中，只是為更好的連接各對象之間的關系，卻在更深層次很好的體現了各對象的位置和意義。

符號的運用，能讓學生學會舉一反三，尋找到生活中，事物之間的相對聯系，并能很好的解析事件發生的前因后果，透過事物的表面看到事情的本質，從而提升學生在生活中的觀察、研究能力。

4 結語

總而言之，學生在數學學習中，符號意識的培養會讓學生的數學邏輯思維能力更強，并在理性思維的引導下，能夠更加客觀、辯證的看待生活環境。數學素養的提升，使自己在人生觀、價值觀、世界觀的形成中，有更加清晰的認知和判斷。核心素養指導下，隨著符號意識的滲透，學生也能在其他學科的學習中，尋找到各自不同的思維模式，促進自身綜合能力的發展和提升。

參考文獻：

[1] 歐陽美來.略談小學數學符號意識的培養[J].福建教育學院學報，2016，17（09）：52-53.

[2] 呂雪蓮.小學數學符號意識的培養[J].科學咨詢（教育科研），2016（12）：76.