創設生活化教學情境，提高小學語文教學效果

呂文娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，新課標理念逐漸深入人心，情境教學法備受廣大一線教師的歡迎，尤其是以生活情境運用最為廣泛。結合多年的教學實踐經驗，對情境教學法在小學語文教學中的應用展開討論，希望能進一步提高小學語文教學效果，進而激發學生學習語文的積極性，提高學生課堂學習效率。

關鍵詞：生活化情境；小學語文；教學實踐

在小學語文教學中為學生創設生活化情境，既能夠活躍課堂氛圍，也能夠充分發揮生活情境的優勢，促進學生學習語文知識，進一步提升小學語文教學效果。生活情境教學是提高小學語文課堂效果的重要途徑之一，充分體現了小學語文的工具性和情感性，同時非常符合小學生的身心發展與認知特點。基于此，教師應充分利用生活化教學情境的優勢，大膽進行嘗試，鼓勵學生進行自主合作探究學習，全面促進小學生綜合能力的提高。

一、結合角色扮演，創設生活情境

根據我對小學生特點的總結與認識，筆者發現角色扮演是學生非常感興趣的一種教學手段，學生非常樂于在課堂上參與角色扮演活動。因此，筆者在小學語文教學中，常常結合角色扮演創設生活情境。

以《只有一個地球》這一課教學為例，為了活躍課堂氛圍，調動學生課堂參與積極性，筆者結合課文內容組織學生進行角色表演，其中表演的內容主要為：在陽光明媚的一天，一名導游帶領一群游客游覽公園，中午時分，大多數游客都餓了，開始吃自己帶的食物，吃完之后他們將食物垃圾隨地扔在了公園的地上；這時，清潔工人看到之后，上前友善提醒“不能亂扔垃圾，應保護環境”，沒想到的是這名清潔工人遭到了游客的暴打。游客們認為自己花錢出來游玩，不應受到過多的約束和限制，而清潔工的責任就是打掃衛生。筆者讓學生結合這一情境分析其中的人物，大家都非常氣憤，都覺得錯誤在游客身上，此時，筆者就引入課文內容，“我們只有一個地球，我們是不是應該保護好我們這一個地球呢？”學生紛紛回答：“必須保護好我們這一個地球?！比缓髱ьI學生一起學習這篇課文《只有一個地球》。

二、利用多媒體，創設生活情境

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術在教學中的運用越來越廣泛，而且多媒體能夠將課本中的知識直觀、形象地呈現到學生面前，備受師生的喜愛。教師應充分利用多媒體的優勢，創設學生容易接受的生活教學情境，進一步促進學生投入到語文學習中。

以《冬景》這一首宋詞為例，在進行內容講解時，小學生理解起來有一定的難度，教師就可從網絡上搜尋相關視頻和資料，在課堂上利用多媒體聲畫結合的優勢呈現教學知識，使學生投入到宋詞的各種意象中，進而促進學生的思維發展，使學生緊密結合生活現象學習語文知識，從而獲得較好的學習效果。

三、合理運用道具，創設生活情境

在初中語文課堂上結合道具創設生活情境，通常需要教師在課前準備一些學生所熟悉的教學道具，以道具的直觀刺激調動學生的學習熱情，增強學生對語文知識的理解。

以《金色的魚鉤》這一教學內容為例，筆者就在課前準備了一個金色的魚鉤，并將其帶到課堂上，讓學生輪流觀察并觸摸，有些小學生并沒有見過真正的魚鉤，因此這一教學實物道具從很大程度上激發了學生的學習興趣，甚至有的學生非常好奇魚鉤該如何使用才能釣到魚呢？通過結合道具的方式創設生活情境，需要緊密結合學生生活實際，啟發學生對語文學習的興趣?；蛘呃枚喾N游戲的方式創設生活情境，以此調動學生的學習主動性，提高小學語文教學質量，促進小學語文教學的順利開展。

四、組織社會調查，創設生活情境

為了給學生創設更加真實的生活情境，可以結合社會調查進行創設，這樣可獲得更佳的教學效果。結合社會調查創設生活情境，不僅可以讓學生充分體驗學習樂趣，還能夠增強學生對生活的感知能力。

以《窮人》這一篇課文為例，教師在課前一周組織學生對周邊的窮人生活情況進行調查，讓他們對窮人的生活有所了解，然后在課堂上對窮人的相關問題進行探討。在教學過程中，筆者提出問題：“大家在之前對身邊窮人的調查過程中，都有哪些收獲？”一名同學回答：“我調查了一名乞討的老大媽，她每天只能乞討十幾塊錢，晚上睡覺的地方都很難解決，我覺得她非?？蓱z，我讓媽媽幫她找了一份清潔工的工作，幫助她走出生活困境……”另一名同學說道：“我家附近有一個從外地來打工的家庭，他家孩子還非常小，父母沒錢請人照看，父母不在家的時候就把孩子鎖在家里，有一次孩子調皮不小心弄倒了熱水瓶，造成了重傷，幸虧及時救治，但還是留下了很大一塊傷疤。”學生聽到這里都默然了，此時筆者說道：“是啊，在社會中有很多窮人，他們生活在社會的最底層，今天我們就來學習《窮人》這篇課文，一起來了解窮人的生活?！笨梢?，通過社會調查的方式，創設生活情境，可以促進學生對課文的理解，幫助學生深入地學習語文知識，從而有效提高小學語文課堂教學效果。

總而言之，在小學語文課堂中運用生活情境教學，是新課改發展的必然要求，必須結合課程教學需求以及學生學習需求，合理創設教學情境。這樣既能夠提高學生學習效率，也能夠提高小學語文教學質量。基于此，教師在課堂設計中，應緊密結合教材知識，優化教學過程，為學生營造一種良好的學習氛圍，培養學生的探究學習意識，豐富學生的情感體驗，增強學生的感知能努力，最大限度地發揮生活情境教學的積極作用。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮