提高學生數學學習興趣的方法初探

王瑋

摘 要：由于數學學科本身的性質，既不像語文那樣生動也不如英語那樣有趣，所以數學學習通常顯得枯燥乏味。在中低年級小學數學教學過程中，學生表現出的積極性和興趣不高。心理學上說：興趣基于精神需要。人們若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。可見，想讓中低年級的小學生真正喜歡數學課堂，就必須要培養他們的數學學習興趣。

關鍵詞：數學課堂 興趣 培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0161-01

興趣是最好的老師。只有當學生對數學課堂感興趣，才能產生學習的動力，才能積極地游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣。使學生表現出高度的學習積極性，認真聽講，積極思維，并具有克服學習活動中各種困難的毅力。因此，在數學教學中激發學生的學習興趣，就顯得更為重要了。那么如何激發學生對數學課堂的興趣呢？筆者在教學過程中做了以下實踐：

1 夸一夸學生

夸亦有道：為什么夸？什么時候夸？怎么夸？都是有講究的。在恰當的時機用合適的語言去夸學生，才能收到最好的效果。每個學生身上都有自己的優點，作為教師應該多發現學生的優點，并用技巧對其進行夸獎。

開學之初為了樹立教師威信，我對學生采取“壓制”措施，極少夸獎學生。學生是聽話了，但是在數學課堂上總覺得少了些生機，學生對于學習數學明顯提不起興趣。通常一堂課的最開始注意力還比較集中，越到后面就越是散漫，直接影響學習效果。而且課堂紀律散漫，基本每節課都要花十幾分鐘來管紀律。

一次偶然的機會，班里有個成績不好的女生舉手回答問題，本來是不想請她回答問題的，心里想著她肯定不會，但是她一直用渴望的眼神望著我，所以就請她回答了。沒想到，她居然回答正確了，我又一連叫她回答了兩個問題，竟然又都答對了。當著全班的面我表揚了她：“你真棒！回答的完全正確！”本來以為事情就這樣告一段落了，但是我發現自從那天以后，她變得特別積極主動，不管是上課回答問題，還是課后留的思考題。做作業的效率也變得非常高，基本沒有拖拉的情況發生。有一天我問她：“最近好像特別認真積極嘛”。她回答我說：“老師，我覺得數學特別好玩，我喜歡學數學。”

2 改一改設計

對于優化教學設計的想法主要來源于本學期的專家指導課。以往備課時，都是按照教材的順序從前往后依次備下來。對于設置的教學目標基本也能完成，但是在重難點突破方面總還有些欠缺。從學生的作業情況來看，有些重點、難點他們并沒有真正的理解。課堂氣氛也是反應平平，不像英語課那樣活躍。講的東西吸引不了學生，他們自然聽不進去，教學效果也就只能說是一般，對數學學習的興趣就更談不上了。

第一次試上“認識幾分之一”時，我還是采用原來的上課模式。一堂課下來，我講得累，學生聽得也累，課堂紀律也掌控不好，亂糟糟的。在師父的指導下，我在教學設計中加入了獎勵措施和學生動手折紙環節。我發現，上到“認識生活中的二分之一”環節時，當我把舉例的物品獎勵給回答正確的小朋友后，他們反應特別強烈。提出第二個問題時，幾乎所有的小朋友都舉手搶著要回答問題，而且回答的都很準確到位。小學生的年齡小，學習意識不強，所以上課容易走神。但是他們具有強烈的好奇感和好勝心。借助類似的獎勵措施可以吸引他們的注意力，教學目標也自然能夠充分完成。我想，如果長期堅持下去，效果還是不錯的。

之前聽說平時英語單詞都背不出的一個班，老師在教學“糖果”這個單詞的時候帶來了真的糖果，并且規定誰背出這個單詞就能得到一顆糖，結果全班沒有一個同學背不出來的。這也證實了我的想法，在教學設計中融入獎勵措施，確實能夠吸引學生，提高他們的課堂積極性，從而增強學習興趣。

動手操作能提高學生學習的主動性。在“你想認識幾分之一”環節中，我讓學生動手折正方形紙片，創造自己喜歡的分數。動手操作具體、形象，便于建立表象，能同時調動學生的手與腦，因而能讓學生親身經歷知識的形成過程，還能在引發學生興趣的同時促進學生對知識的理解。

3 變一變復習

如何上好復習課一直是教師頭痛的問題。對于枯燥乏味的復習課，學生表現出較低的學習興趣，認為都是以前學過的知識，并且自己掌握的都很好，所以課堂表現比較懶散，氣氛不活躍，教學效果也可想而知，并沒有達到很好的查漏補缺的效果。

對于怎樣提高學生在數學復習課上的學習興趣，我做了以下幾點：

3.1 把每堂復習課的習題按照學生的認知規律重新排列順序

教材上的習題順序有時候不能很好地適應我班學生的認知規律。為此我結合班內學生實際情況，對順序重新調整，基本能夠做到由簡到難。為了避免習題千篇一律過于簡單，有時候我會在幾道簡單的題目中間插入一道難度較大的習題，激發學生的挑戰欲望，攻克難題。

3.2 補充課外習題，幫助學生全面復習

有些學生對于書本上的題目有些排斥，認為這些題目過于簡單，所以上課的時候根本不聽，有的甚至提前做好題目復習課上在干別的事情，更不用提對課堂感興趣了。所以，每一個單元我都從課外參考資料里獲取一些典型的題目，作為對課內知識的補充，適應各個層次的學生。

3.3 把復習課堂變成“闖關奪寶”的形式

三年級的小朋友對于這種類型的游戲還是很感興趣的，尤其是通過自己的智慧解決問題拿到屬于自己的獎勵，不僅可以讓他們動腦筋解決思考題，體會到成功的喜悅，更重要的是小朋友們會覺得，原來復習課也可以這么好玩有趣，讓他們對于數學越來越感興趣。

3.4 講課語調抑揚頓挫，情感豐富

這一點是我一直在努力的。一個學生的注意力水平是他能否學習好的最基本條件。從學生的認知角度出發，適當的幽默風趣的語言和夸張滑稽的動作，不但能使學生興奮、活躍課堂氣氛，還可以使他們思維敏捷活躍輔助他們記憶，起到組織教學的作用，從而達到教學要求。有時候在講題目時，正好遇到與時事有觀的問題跟學生開開玩笑，給他們普及一些生活常識，都能讓他們表現出很高的學習興趣。一張一弛，活躍課堂氛圍。

學生要想學好數學，就必須對數學學科感興趣。因此，我們在數學教學中要千方百計調動學生的學習積極性，提高學生學習興趣：夸一夸學生、改一改教學設計、變一變復習課堂。學生對數學產生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，教學目標、教學重難點自然也能輕松突破，從而達到理想的教學效果。