體驗式教學在小學音樂教學中的有效應用

周瑤

摘 要：小學音樂教學對于培養學生的音樂藝術審美能力、美學素養以及綜合素質有著積極作用。而小學生由于心智不夠健全，認知水平不高，在音樂教學中教師應當通過多種方式積極增加學生在音樂學習中的體驗感和感悟力。從小學音樂教學的特點出發，分析了體驗式教學在小學音樂教學中的具體應用途徑。

關鍵詞：體驗式教學；小學音樂；應用

小學生普遍年齡偏小，生活經驗、社會實踐、認知能力都處在基礎階段，對外界的感受和體驗較少。因此在小學音樂教學中應用體驗式教學，促使學生積極參與到音樂學習和音樂活動中，感受音樂的氛圍，感受音樂的情感，增強學生對音樂的賞析和創作能力。

一、小學音樂教學中體驗式教學法的內涵

小學音樂教學中體驗式教學法強調的是學生對音樂的感受、體驗和感悟能力，教師運用體驗式教學法要注重所選曲目的應用性和情感性，讓學生一方面能充分感受音樂之美，另一方面能通過音樂學習和鑒賞提升審美能力，增強對自然、萬物的情感共鳴，進而在學習過程中融入自身的感性認知、理性思索和情感體驗，通過親身的感受、領悟音樂，增進對音樂的了解，提高審美水平，提升綜合素養。

二、體驗式教學法在小學音樂教學中的具體應用途徑

（一）借助音樂節奏，感受音樂氛圍

小學生的抽象思維能力較弱，主要以具象思維為主，因此他們普遍對節奏感強、旋律清晰以及自由度大的音樂活動感興趣。傳統小學音樂課堂教學中，教師的單一性理論教學很難激發學生的學習興趣，但是借助集體的活動、游戲搭配節奏感強的音樂能很快帶動學生參與到活動中，讓他們感受音樂的氛圍和創造力，在集體中釋放更大的熱情和積極性。學生不僅能在音樂活動中鍛煉身心，更能通過活動、游戲等集體行為感受音樂旋律的功能，提升對音樂的敏感度，加強音樂鑒賞、創造素養。

如，在進行《你的名字叫什么》音樂教學時，教師可以先通過多媒體播放這首歌，讓學生熟悉這首歌的內容，接著將學生打亂分組，以“找朋友”的形式讓每個組的學生跟隨這首歌拍手、微笑，跟隨歌詞做出相應的動作。這種集體活動和音樂相結合的方式不僅能讓學生迅速融入音樂的節奏、旋律中，并能通過集體的互動、交流增加學生對音樂的欣賞和學習能力。

（二）借助音樂的旋律，感受音樂律動

作為一種傳統的藝術形式，音樂能調動人的聽覺，給人帶來聽覺享受，打通多個感官，讓人的內心和音樂情感產生共鳴，繼而帶來全方位的藝術享受。自古以來音樂和舞蹈就是融為一體的，教師在音樂教學中可以通過舞蹈讓學生在肢體運動中感受音樂的旋律和律動，揭示音樂的深層意蘊，讓抽象的音樂旋律、音符和律動轉化為肢體語言，增強學生的內心感受力。

如，在《粉刷匠》音樂教學中，教師以舞蹈的形式讓學生分成小組，在唱歌的時候動起來，做出粉刷的動作，并搭配喜怒哀樂各種表情。不僅能讓這首歌更加有趣、生動，還能讓學生積極地參與進來，通過聆聽、欣賞和舞蹈很快學會這首歌，并感受這首歌中歡快、輕松、愉悅的氛圍。

（三）激發想象力和創造力，感受音樂真諦

小學音樂教學要傳遞美、鑒賞美、創造美。小學生由于處在特殊的年齡階段，對美的感受和理解能力有限。因此，要想在音樂教學中讓學生更加深刻地領悟和感受音樂藝術之美，教師要引導學生放飛想象，開啟心靈和音樂溝通的橋梁，讓學生在廣闊無垠的想象空間里培養對學習音樂的興趣。

小學生想象力豐富，但是天馬行空，缺乏理性的約束和規范，教師可以在音樂課堂教學中引導學生融入音樂創作的情境中，開動腦筋、放飛思維。

如，在《蝸牛與黃鸝》課堂教學中，教師可以通過視頻、圖片講述蝸牛和黃鸝的故事，然后播放音樂，讓學生自愿到講臺上扮演蝸牛和黃鸝，根據音樂給它們編寫對話。學生在音樂的激發下，自行想象一個個場景，將自己帶入到蝸牛和黃鸝的身份中，用自己的思維、體驗和感受創造全新的故事。學生的想象力活動不僅能幫助它們收獲更多學習樂趣，更能讓他們更加深入地了解音樂中所包含的情感、思想和價值觀念，幫助他們通過想象力獲取抽象的、理性的音樂知識。

（四）借助音樂教學，開發學生創造力

小學音樂教學不是單向的知識灌輸，而是情感的交互溝通。教師的教學內容不應當僅僅局限在教材和課堂上，而應當根據音樂教學活動鼓勵學生釋放更多的積極性和主動性，利用所學知識去探究、去創造。

如，教師可以指導對音樂感興趣的學生加強課外學習，組織音樂興趣小組，開展音樂活動，并通過課外實踐活動，去搜集大自然中的趣味音樂，結合最簡單的創作方法，將各自的興趣愛好、個性特點和思維方式融入音樂活動中，創造出屬于小學生的獨特音樂內容和音樂資源。

如，學生在學習一首歌之后可能會對歌詞進行改動，將他們自己感興趣的歌詞填進去，并考慮歌詞的押韻和語言美，這也是一種音樂創造活動，對于增強學生對音樂的領悟力、感受力和創新思維有積極的作用。

“興趣是最好的老師”，小學音樂教學中，教師要圍繞小學生活潑好動、注意力難集中、認知水平較低的特點展開教學，以激發學生學習興趣，增強學生感受能力，培養學生審美能力為核心進行音樂教學活動。體驗式教學法不僅能為學生創造豐富有趣的音樂課堂，更能幫助學生集中注意力，讓學生在音樂活動、游戲和舞蹈中積極表現自我、展現個性風采，從而將自己內心的情感、思想和價值觀念更多地融入音樂學習中，推動小學音樂教學的多元化、個性化發展。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅