學(xué)案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建“五樂生本”課堂

張國華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用學(xué)案教學(xué)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績大幅度提高，同時給家長輔導(dǎo)學(xué)生提供了方便，效果明顯，獲得了家長的認可。學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；合作探究；五樂生本

學(xué)案，是以“主題、探究、表現(xiàn)”為核心的學(xué)習(xí)載體。學(xué)案既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。學(xué)案具有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的特點，可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作。我校全體教師在教學(xué)實踐中形成了“五樂生本”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)案的模式包括激趣樂學(xué)、合作樂究、展示樂評、實踐樂練、提升樂用等五個環(huán)節(jié)。

一、激趣樂學(xué)（創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，讓學(xué)生樂學(xué)。）

教師要圍繞學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、恰當?shù)膯栴}情境。一般可以從以下途徑創(chuàng)設(shè)：第一，聯(lián)系學(xué)生原有知識經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境；第二，提供直觀材料創(chuàng)設(shè)問題情境；第三，通過嘗試練習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境；第四，讓學(xué)生提供相關(guān)材料創(chuàng)設(shè)問題情境；第五，通過一些前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)熱情。

二、合作樂究（明確目標，獨學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生樂究。）

這一環(huán)節(jié)的基本操作程序為：明確學(xué)習(xí)目標一自主學(xué)習(xí)一合作探究。第一，自學(xué)明確具體的學(xué)習(xí)目標，一般分為三個層次：了解、理解和掌握、運用。第二，獨學(xué)，即自主學(xué)習(xí)，教師要布置獨學(xué)任務(wù)，明確獨學(xué)要求，規(guī)定獨學(xué)時長等。獨學(xué)時，教師要在各小組間巡視調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題并及時引導(dǎo)，為后面的展示環(huán)節(jié)做準備。第三，群學(xué)，即合作探究。以小組為單位，由小組長組織本組成員展開討論，全員參與，小組長安排本組具體任務(wù)，并控制好節(jié)奏。在此期間，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生共同探討、交流，適時點撥、引導(dǎo)。

三、展示樂評（展示匯報，點評拓展，讓學(xué)生樂評。）

組內(nèi)展示：先在組內(nèi)進行“小展示”，確保全員參與，同時組內(nèi)要為班級展示做好準備，明確分工。班級展示：展示時可由某個小組主動展示，也可指定小組展示。展示小組成員全員參與，全體上黑板，按照事先安排的順序進行展示匯報，展示時一般要把握這樣的原則：簡單問題由C層同學(xué)展示，B層同學(xué)點評展示，A層補充和拓展；稍復(fù)雜問題由B層同學(xué)展示，A層同學(xué)點評并補充和拓展；復(fù)雜問題由A層同學(xué)展示，由其他組同學(xué)或老師點評。展示是可利用前后黑板、小黑板、電子白板等工具。展示時要注意先介紹自己，我是XX組XXX，下面由我們組……展示結(jié)束時要說謝謝大家，我們組匯報結(jié)束等。還要求站姿，面向其他學(xué)生或側(cè)身站立。其他組同學(xué)要認真聽，認真思考，準備點評和質(zhì)疑。

點評拓展：由其他組成員針對展示內(nèi)容質(zhì)疑、發(fā)問，錯的要糾正，不全的要補充完善，拓展升華。學(xué)生點評不到位的教師要及時點撥并總結(jié)。及時評價，表揚表現(xiàn)突出的同學(xué)，給所在小組進行加分獎勵。

四、實踐樂練（鞏固深化，實踐拓展，讓學(xué)生樂練。）

鞏固深化，實踐拓展就是要精心設(shè)計練習(xí)，以達到通過練習(xí)運用，鞏固深化新知，形成解決問題的能力，培養(yǎng)思維的靈活性、深刻性、開放性。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學(xué)生的認知水平進行。練習(xí)的設(shè)計要分層次，有坡度，形式多樣。量要適中，保證大部分學(xué)生能當堂完成。先獨立完成，再小組內(nèi)交流，最后班內(nèi)交流展示。

五、提升樂用（總結(jié)提升，形成知識點，讓學(xué)生樂用。）

總結(jié)提升：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行歸納和概括。先由學(xué)生說說自己的收獲，教師再補充強調(diào)，形成知識點，并再問學(xué)生：你還有什么疑惑？……為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

“激趣樂學(xué)—合作樂究—展示樂評—實踐樂練—提升樂用”五個環(huán)節(jié)緊緊相扣，形成穩(wěn)定的教學(xué)程序，但并非五個環(huán)節(jié)就是一節(jié)課。對于一節(jié)課來說，往往是五個環(huán)節(jié)的循環(huán)出現(xiàn)，是不斷的“設(shè)疑—探究—展示—運用—提升”的過程，抑或課尾設(shè)疑后，課下再探究或留做下一節(jié)課的研究內(nèi)容，一節(jié)課的開始便是上一節(jié)課的繼續(xù)。如此，便形成連續(xù)的課堂、探究的課堂、展示的課堂、延伸的課堂、開放的課堂。因此，學(xué)案的設(shè)計和運用應(yīng)根據(jù)知識的難易程度，以及學(xué)生的實際情況進行，不能一味地照本宣科，要讓學(xué)案為我們的課堂服務(wù)，不能讓學(xué)案成為學(xué)生的負擔。

參考文獻：

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注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2018年規(guī)劃課題，課題名稱《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用“學(xué)案”的策略研究》，課題批注號：[2018]PLG126。

編輯 郭小琴