基于情境教學的小學高年級英語翻轉課堂教學模式構建研究

王等璽

摘 要：主要圍繞基于情境教學的小學高年級英語翻轉課堂教學模式構建展開了探討，提出了一些相關的有效策略，為促進小學英語教學整體質量的提升做出一些貢獻。

關鍵詞：情境教學；小學英語；高年級；翻轉課堂；教學模式

情境教學法可以有效促進學生的學習興趣提升，將其合理應用于翻轉課堂教學模式的構建過程中，對促進教學質量及效率的提升存在積極影響，具有的研究價值較高，有必要提起高度的重視。

一、構建基于情境教學的翻轉課堂教學模式的積極影響分析

第一，有助于促進學生成績及學習主動性的提升。通過情境教學的方式構建翻轉課堂教學模式，教師在日常教學過程中，便不會再受到傳統教學模式的限制，可以讓學生在課外或者自習課中自主完成一些基礎性的學習，學生經由小組合作學習或者自主學習的方式，可以良好地互相監督對方完成相應任務。

第二，有利于培養學生學習興趣及自信。基于任務單的引導，學生經由在教師所創設情境中僅通過觀看視頻的方式便對將要學習的內容充滿好奇，同時，所提供視頻可以供學生反復觀看直至明確掌握其中知識，最后完成導學任務，且期間倘若遇到問題，還可以通過網絡平臺直接進行提問，對促進學生的學習自信及興趣提升存在積極影響[1]。

二、基于情境教學構建小學英語高年級翻轉課堂教學模式的有效策略

（一）合理應用故事情境，提升預習質量

在具體構建翻轉課堂教學模式的過程中，教師可以在教學視頻設計階段，根據學生的實際學習情況及思維特點，將課程內容相關的故事結合到視頻當中，促使學生在課前預習階段通過良好參與到教師所創設情境中的方式，有效實施相應學習，不僅有助于激發其對新知識的學習興趣，對促進其預習質量提升也存在積極影響。

例如，教師在設計My week一課相關的教學視頻時，便可以在網絡中尋找一些相關的故事，并可以將其合理地分為多個階段融入視頻當中，引導學生跟隨故事的發展逐漸吸收和了解新課內容，同時，可將新課中需要重點學習和記憶的地方利用特殊標記顯示在視頻中，有助于學生進行更有針對性的學習，對確保其后期進行課堂學習的質量存在積極影響[2]。

（二）科學創設情境，提升課堂教學質量

就翻轉課堂教學模式的創建而言，教師理應對合理規劃課堂教學時間加以高度重視，對學生的現實學習狀況進行充分的考量和分析，確保所開展各環節教學的針對性，積極為學生創建多個展示平臺，促使其課堂主體意識得到充分的尊重。具體而言，教師可以通過科學創設生活情境，或者利用角色扮演法創造情境等方式，將自身在課堂中的引導性職能充分發揮出來，突出學生的主體地位，促使學生更好地參與到課堂的學習當中，有助于提升課堂教學效果。

例如，在引導學生學習My week一課時，教師便可以通過創設生活化情境的方式，優先對學生提出問題：“What do you have on Saturday？”這時，學生便會陷入思考自己在周六的活動，同時積極地回答教師所提問問題，隨后教師的問題逐漸深入：“How do you want to spend your week most？Could you give us an example？”如此一來，學生的興趣便可以被充分調動起來，課堂主體作用也得到了良好的發揮，加之在課程開始之前，學生已經進行了充分的預習。因此，在具體進行課堂學習的過程中，便可以更有效、充分地了解和記憶相關知識，對促進其學習質量提升存在積極影響。

同時，教師也可以通過引導學生進行角色扮演的方式，創設課堂情境，以My week一課為例，教師可以引導學生扮演成家長和孩子的角色，根據課本中的內容開展相關對話，不僅有助于提升學生的英語口語交際能力，對促進學生的自信心提升也存在積極影響。

（三）有效利用情境，提升課后知識鞏固質量

積極建立完善的網絡學習平臺對促進翻轉課堂教學模式的構建有積極意義，其中，可以通過建立微信群、微信公眾號以及QQ群等方式，加強教師與學生間的溝通和交流，不僅有助于促進學生的學習效果提升，對提高學生的課后學習主動性也存在積極影響。具體而言，教師可以在相應的網絡平臺中，通過合理創設對話情境的方式，基于相關內容和學生開展相應對話，促使學生積極參與到課后的知識鞏固當中，以達到確保學生高效率學習的目的。

例如，在引導學生學習完My school calendar一課時，教師便可以在相應的微信群中和學生針對已經學習過的內容展開對話，創設相應的對話情境，經由合理提問的方式，激發學生的參與興趣，確保對話的有效性。如此一來，學生在空余時間便可以有效地對已經學習完的課程知識進行鞏固，也有助于加強和教師的溝通，和教師建立和諧的關系。

綜上所述，利用情境教學法構建翻轉課堂教學模式，對促進小學高年級學生的英語學習質量、學習興趣以及自信心提升均存在至關重要的影響，在具體的實踐過程中，教師需要重視充分考量學生的實際狀況，開展相關教學，有助于提升整體教學效果。

參考文獻：

[1]馬艷紅，肖旭.小學英語英美兒童文學教學初探：以《夏洛的網》語音課教學設計為例[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018，31（12）：83-87.

[2]畢秀.幼兒園的英語教學不可小學化：從某農村幼兒園的一堂英語課說起[J].桂林師范高等專科學校學報，2018，32（6）：136-138.

編輯 馮志強