小學合唱音樂教育中奧爾夫教學法的應用

鄧圣珺

摘 要：在素質教育背景下，小學階段教學更加注重學生綜合素質的提高，促進學生德智體美勞的全面發展，其中小學音樂教育是全面發展的重要途徑。合唱是小學音樂教育的重要組成部分，對培養學生的審美意識，感受旋律美、和聲美、情感美，提高合作能力發揮著重要的作用。而奧爾夫教學法是一種新型的教學方法，更加強調發揮學生的主體作用，在小學合唱教學中的應用可以更好地調動學生的積極性，提高教學有效性，所以要有效開展奧爾夫教學法。但是在實際的合唱教學過程中仍然存在著教學觀念陳舊，忽略學生的主體地位，教學方法單一，缺少對學生情感體驗的關注等問題。針對這些問題從轉變教學觀念、堅持應用原則、創新教學模式、注重情感體驗等方面來探究奧爾夫教學法在小學合唱音樂教育中的應用策略。

關鍵詞：小學音樂；合唱教學；奧爾夫教學

奧爾夫教學法主要是強調學生的課堂主動性，老師要發揮正確的引導作用，將教學內容通過課堂提問等形式來引導學生自主探究、合作學習，使學生融入教學中來，加強對學生思維的訓練。所以奧爾夫教學法在小學合唱音樂教學中的應用要充分發揮學生的主體作用，老師要全面了解學生，針對學生的實際進行高效的備課，選擇合適的時機進行奧爾夫教學法的應用。同時，在教學過程中給予學生及時的評價，使他們能夠了解自己的學習情況，并且有針對性地不斷優化和改進。但是在實際的小學合唱音樂教學過程中仍然存在著一些問題，本文主要是針對這些問題提出相應的應用策略。

一、轉變教學觀念，突出學生的主體作用

傳統教學觀念下的小學音樂教學主要是老師進行灌輸式的講授，而奧爾夫教學法與傳統的教學模式不同，它更加注重學生，關注學生的主動性。所以在教學中需要轉變傳統的教學觀念，只有在新的觀念的引導下才能更好地發揮奧爾夫教學法的作用，突出學生的主體地位。

例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》時，我會運用奧爾夫教學法，先讓學生跟著這首歌的旋律來想象一下自己真的來到了歌曲中的北海公園，劃著小船，微風拂面。然后自主分析這首歌曲分為了幾個部分；接著利用多媒體為學生呈現一些與這首歌相關的背景資料和圖片等，給學生以直觀的感受；最后我會在指導學生合唱這首歌時，使他們感受其中的韻律美，體會歌曲中的朝氣、真摯，要更加珍惜我們現在的生活，豐富學生的情感體驗。

二、堅持教學原則，營造良好的學習氛圍

奧爾夫教學的應用并不是在教學中毫無目的的應用，而是要堅持一定的教學原則，為學生營造一種良好的學習氛圍。首先是啟發性原則，奧爾夫教學法主要是通過設置問題進行提問來引發學生的思考，發展他們的思維能力，所以對于問題的設置要具有一定的啟發性，難易程度要適中，使學生通過一定程度的思考可以更好地解決問題，幫助他們樹立學習音樂合唱的自信心。其次是創新性原則，每位學生都是具有創造性的個體，奧爾夫教學法的應用就是為學生的創造性提供了一個更好的環境，學生可以充分發揮自己的主觀能動性，不斷地發現問題并創造性解決問題。

三、創新教學模式，提高合唱教學效率

在小學合唱音樂教學過程中堅持奧爾夫教學法就需要創新教學模式，由于傳統的教學模式只是在老師講授的基礎上，學生才被動接受，因此要將傳統的先教后學的模式進行不斷的優化創新?？梢允沁M行翻轉課堂的教學模式，先引導學生自主學習或者合作探究，然后是老師進行指導和總結；也可以是進行微課教學法，利用多媒體將本節課的教學重難點呈現出來，學生先進行獨立思考，這樣才能更好地提高合唱音樂教育的課堂教學效率。

例如，在學習《世上只有媽媽好》時，我會先引導學生聯系生活實際舉出一些有關母愛的事例，然后在運用奧爾夫教學法時，先讓學生合作探究，自主地進行合唱；接著我會針對學生的合唱效果進行指導和總結；最后我會利用多媒體為學生播放一些影音資料，這樣可以更好地加深學生的印象，對合唱要點的掌握更加牢固，從而更好地提高合唱教學效率。

四、注重情感體驗，發揮學生的創造性

小學合唱音樂教育需要學生對音階、旋律等教學內容有一定的敏感性，但是由于每位學生都是獨立的個體，具體的學習情況也不盡相同，因此每位學生的感受也就各不一樣，這就需要老師在應用奧爾夫教學法時要注重學生的情感體驗，關注他們在情緒上的變化，能夠使他們切身感受到音樂的韻律美、節奏美。而對于那些不能積極投入到合唱教學中來的學生，老師要認真觀察、積極交流，尋找原因，及時鼓勵，使每位學生都能夠更好地發揮創造性。

總之，奧爾夫教學法在小學合唱音樂教學中的應用是教學方法不斷優化的過程，這有利于改變傳統的教學方法，優化教學過程，提高教學質量；同時還能培養學生的音樂興趣，發展核心素養，促進全面發展。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅