對(duì)本土初中學(xué)生數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)思考

譚鵬

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的智力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)本土初中學(xué)生數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在著需要改進(jìn)的地方。因此，必須分析研究其中存在什么問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥，提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)在課堂實(shí)施中的效果，進(jìn)而提升整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：本土初中學(xué)生；數(shù)學(xué)小組合作；存在問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)率先在美國(guó)興起，如今受到全世界的歡迎并被廣泛應(yīng)用。在我們國(guó)家有很多小組合作的實(shí)驗(yàn)都取得了很大的成果，像楊思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等，其實(shí)很多學(xué)校都有小組合作的影子，但是沒(méi)什么成效。在我們這個(gè)比較偏僻的縣城，小組合作的展開(kāi)也是任重而道遠(yuǎn)。筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)本土初中學(xué)生在數(shù)學(xué)小組合作中存在一些問(wèn)題。

一、學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，參與的積極性不高

根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：首先，大多數(shù)的學(xué)生只顧著做自己的事情，沒(méi)有參與到小組活動(dòng)中去。比如有些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)驕傲，覺(jué)得自己能夠獨(dú)自完成整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，拿到很好的成績(jī)，認(rèn)為不需要與其他學(xué)生在一起合作，甚至覺(jué)得浪費(fèi)了自己的時(shí)間，對(duì)提升自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么作用。同時(shí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻怕自己拖了小組的后腿，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有問(wèn)題不敢向別人請(qǐng)教，不敢參與小組討論。還有一些欠缺表達(dá)能力的學(xué)生，不知道怎樣把自己的想法向小組成員準(zhǔn)確表達(dá)。其次，在小組里，一切活動(dòng)由學(xué)優(yōu)生主宰，中下游學(xué)生對(duì)他們言聽(tīng)計(jì)從。在一些小組中學(xué)優(yōu)生似乎充當(dāng)了一種下達(dá)任務(wù)、控制學(xué)困生的角色，中下游學(xué)生只能按照優(yōu)等生的要求去做，在做題時(shí)經(jīng)常不思考就直接從學(xué)優(yōu)生那里獲得答案。這就導(dǎo)致在小組活動(dòng)中學(xué)優(yōu)生經(jīng)常動(dòng)手，發(fā)言頻繁，代表小組匯報(bào)，獲得了更大的提升，小組合作成了學(xué)優(yōu)生的舞臺(tái)，而學(xué)困生有可能還停留在似懂非懂中。

二、學(xué)生的合作與交往能力較差

羅米索斯基曾提出：“人際交互技能在學(xué)校教學(xué)中和認(rèn)知、心理動(dòng)作、反應(yīng)等技能都占有重要的地位。”約翰遜兄弟認(rèn)為，學(xué)習(xí)技能的獲得需要經(jīng)過(guò)以下層次：一是要讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)所需要的技能是什么及如何取得。二是要讓學(xué)生懂得使用這些技能的時(shí)機(jī)。三是要給學(xué)生提供掌握這些技能的實(shí)踐機(jī)會(huì)。四是要對(duì)學(xué)生的技能使用情況進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)反饋，并及時(shí)處理。五是要不斷實(shí)踐形成一種內(nèi)化的自覺(jué)。卡甘認(rèn)為形成這些技能要做到：傾聽(tīng)、 確保平等參與、傾聽(tīng)弦外之音、維持注意和履行個(gè)人責(zé)任。而我們的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不愿意去傾聽(tīng)別人，不善于傾聽(tīng)，不愿意虛心聽(tīng)取其他組員發(fā)表意見(jiàn)。這些問(wèn)題的根源很多，主要是本縣的留守兒童數(shù)量在增加，獨(dú)生子女?dāng)?shù)目在增加，而我們的家長(zhǎng)疏于管教，或者只是在物質(zhì)方面給予滿足，但是精神方面卻嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致我們的學(xué)生性格、興趣等缺少正確的價(jià)值觀，甚至迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲以慰藉心靈的空虛。

三、學(xué)生課前研讀學(xué)案的意識(shí)不高

從我們的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于老師制訂的導(dǎo)學(xué)案，很多學(xué)生還不能認(rèn)真自主地去學(xué)習(xí)，即使有的學(xué)生會(huì)看一遍，做一做，但是也是馬虎了事。只有少數(shù)學(xué)生會(huì)花時(shí)間去做導(dǎo)學(xué)案。

這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因很多，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究，筆者歸納了以下幾個(gè)方面。

首先是學(xué)生中留守學(xué)生占的比重越來(lái)越大。經(jīng)過(guò)調(diào)查本縣縣城周邊的學(xué)校發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生在全校占的比例基本都在30%左右，偏僻的農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生占的比例幾乎達(dá)50%，而留守學(xué)生在家的學(xué)習(xí)氛圍一般不是很好，監(jiān)護(hù)人缺少管理方法，有的甚至放任不管，在缺少關(guān)愛(ài)的情況下，學(xué)生的心理肯定會(huì)受影響，自覺(jué)性也存在問(wèn)題。

其次是小組成員間個(gè)性特征的不同。小組成員由于個(gè)性、愛(ài)好、知識(shí)掌握程度等方面有差異，這直接影響小組合作學(xué)習(xí)的成效。比如有的學(xué)生性格外向，膽子大，說(shuō)話流利，邏輯能力強(qiáng)，容易帶動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。有的學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡說(shuō)，說(shuō)話聲音小，不太合群。有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，特別是不喜歡數(shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)課很枯燥，那么他們?cè)诶蠋熒险n的時(shí)候就會(huì)走神，而小組合作學(xué)習(xí)給了他們自由的機(jī)會(huì)，他們就可能隨便發(fā)言，或靜靜地觀看，有時(shí)候可能趁機(jī)搗亂。此外，由于現(xiàn)階段中學(xué)生是獨(dú)生子女的比例越來(lái)越大，而他們從小就受到呵護(hù)，沒(méi)吃過(guò)什么苦，各種唯我獨(dú)尊印在骨子里，普遍缺乏合作學(xué)習(xí)的能力。

另外，初中階段是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵期，中學(xué)生心理是自尊和自卑的矛盾體。他們希望別人關(guān)注自己，喜歡在小組中爭(zhēng)強(qiáng)好勝，只為施展自己的才能，并希望得到其他人的贊同，但是，一旦在學(xué)習(xí)中遇到挫折，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。比如在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，成績(jī)好的學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己與他人不一樣的能力，往往不顧其他小組成員的存在，急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并且表現(xiàn)出唯我的態(tài)度。不太喜歡表現(xiàn)自己的學(xué)生則有可能成了小組合作學(xué)習(xí)中的旁聽(tīng)者。

最后就是教育體制的問(wèn)題。在當(dāng)前的教育體制下，我國(guó)的中學(xué)教育仍然逃不出為考試而學(xué)。特別是遇到比較重要的考試時(shí)，學(xué)生就會(huì)變得非常焦慮。因?yàn)樗麄兊哪康氖强忌弦凰酶咧小Ｒ虼耍恍W(xué)生把能否提高自己的成績(jī)作為衡量小組合作學(xué)習(xí)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而大多數(shù)學(xué)生寧愿守舊也不愿積極參與小組合作學(xué)習(xí)，就是害怕這種學(xué)習(xí)方式會(huì)讓自己的成績(jī)下降。

總之，二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，單打獨(dú)斗成不了事，合作交流已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展的主流。希望隨著時(shí)代前進(jìn)的步伐，小組合作學(xué)習(xí)能夠在我國(guó)教育界更有滲透力，使我們的老師和學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)都有新的認(rèn)識(shí)，積極使用小組合作學(xué)習(xí)去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

編輯 劉曉宇