聾語文課堂有效教學的探討

王曉霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，有效教學的思想也越來越得到重視。有效教學的理念，其重要核心是關注教學效益，要求教師在教學中要有時間觀念。但絕不是簡單地花更少的時間教更多的內(nèi)容，而是要對學生的學習結(jié)果和學習過程有一個綜合考量。在聾語文課堂提倡有效教學更是勢在必行。先簡單分析聾語文課堂教學近況，然后詳細闡述有效教學在聾語文課堂的定義和目標，最后基于教學現(xiàn)狀提出幾方面的改進方案，以期實現(xiàn)有效教學。

關鍵詞：聾語文課堂；有效教學；教學近況；整改方案

有效教學是如今的大勢所趨，它的措施能否貫徹，影響學生的學習效果甚至是以后的人生發(fā)展。對于教師，尤其是特殊學校的語文課教師來說，如何實現(xiàn)有效教學，這是職業(yè)生涯中的一次重大挑戰(zhàn)，也是一次提升自我的好機會。

一、聾語文課堂的教學近況

對于聾生來說，語言學習的成果是決定其他科目學習優(yōu)良的重要保障，因此，語文課教學在特殊學校中有著至關重要的地位。但是，目前聾語文課堂面臨的問題是教師手語不夠規(guī)范，教學語言不夠通俗和準確，教學技術參差不齊，導致了學生對課堂教學的參與不夠積極，枯燥的教學方案也讓學生對語文學習不感興趣。傳統(tǒng)的“一言堂”現(xiàn)象仍然是主要的教學模式。這種以教師為中心的教學思想嚴重影響了語文教學效率，也不利于學生學習其他科目[1]。

二、聾語文課堂有效教學的定義和目標

聾語文課堂有效教學要求教師建立以學生為主，教師為輔的教學思想，在教學模式、教學方案、課堂活動中激發(fā)學生的參與興趣，使學生能在限定的時間內(nèi)輕松地掌握對課本知識的學習目標以及自身素質(zhì)的個性化發(fā)展。其有效教學的目標就是通過有效教學實現(xiàn)學生的全方面的良性發(fā)展[2]。

三、聾生語文課堂有效教學的改進方案

（一）結(jié)合多種多樣教學方式和手段

隨著科技的發(fā)展，多媒體設備在特殊學校的教學中已經(jīng)屢見不鮮。多媒體教學的優(yōu)勢在于幫助學生更快更輕松地接受課本上的枯燥內(nèi)容，對于聾生而言，這種優(yōu)勢更加明顯。教師應該多利用幻燈片、圖片、視頻來增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力，以非常淺顯的內(nèi)容幫助學生去理解。另一方面，在教學過程中要適當引入一些游戲、討論、角色擔當?shù)臋C會，使學生以更輕松更自主的方式融入課堂學習中。同時，教師之間應多交流關于手語學習和使用的心得以及新手語的開發(fā)和統(tǒng)一，這樣有助于師生之間的無障礙溝通。

（二）時刻謹記有效教學的目標

傳統(tǒng)的教學模式，往往因為教師的主觀思想忽視了學生的發(fā)展需求，而使師生在課堂交流方面得不到開展，課堂教學效果也無法達到。確立了以學生的全面發(fā)展為教學目標后，就要時刻把握住這點，對于聾生的聽說讀寫和身心成長都要制訂詳細、科學、合理的教學計劃，做到各方面穩(wěn)步、均衡發(fā)展。并且，教師要根據(jù)學生的各個年齡段心理特征的不同，做到有的放矢[3]。

（三）善用課堂提問啟發(fā)學生

課堂提問是課堂上師生交流的主要形式，有質(zhì)量的課堂提問，是發(fā)現(xiàn)并抓住提問的最佳機會，以獨特的思維角度提出關于課程的問題，并且該問題能夠引起學生回答的興趣，啟發(fā)學生的想象力。因此課堂提問的水平提高，不僅可以促進師生交流，還可以起到輔助學習的作用。而這項技能的提高需要教師在課堂實踐中多觀察、多嘗試、多總結(jié)。

（四）給學生施展的機會

教師應逐步放手，讓學生在課堂教學中發(fā)揮主人翁精神，給學生更多的機會參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的求知精神和創(chuàng)新精神，并且培養(yǎng)他們的獨立自主精神和團結(jié)協(xié)作的精神。在這個過程中，教師應主動拋棄自己高高在上的形象，鼓勵和指引學生去主導課堂學習，同時減少督促學生學習的時間，給學生主動學習的機會，花更多時間去研究課程的拓展性，改進教學方案。

（五）培養(yǎng)學生的各方面能力

聾生的身心健康發(fā)展尤為重要，而語文課教學對聾生的正常情感的建立至關重要。因此，教師在課堂教學中，要深挖課文的歷史和人物背景，讓聾生能夠身臨其境地了解課文中的情感關系，從而樹立正確的情感觀。另外，語文課也是聾生學習語言表達和理解力的主要機會，比如，教師在教學生拼音時，應讓學生掌握每一個字母的發(fā)音，在教學生單詞時，應分析字和詞的聯(lián)系和區(qū)別，并擴展學習詞義相近單詞。在教學中，應時常將課文聯(lián)系實際生活，提出一些建議，幫助聾生樹立正確的人生觀和價值觀。

（六）提高教師自身素質(zhì)和能力

特殊教育學校的教師因其教授對象的特殊，更應該具備較高的學術造詣、較高的教學水平、較高的道德水平，而且還要有流暢規(guī)范的手語表達能力和超乎常人的耐心。因此，教師必須注重不斷提升自身素質(zhì)和能力，才能為人師表，做學生人生道路上的楷模[4]。

四、結(jié)束語

聾生的語文教學是聾生教育的起點，也是他們學習其他一切知識的基礎，因此，提倡聾語文課的有效教學十分必要且重要。為了達到這個目的，教師應徹底轉(zhuǎn)變思想，提高自身，帶動學生，讓乏味的教學課堂變成學生主動參與，積極探索，敢于創(chuàng)新的求知識，讓一味只知死讀書的學生成長為身體、心理、能力齊發(fā)展的學生。

參考文獻：

[1]黃惠.提高聾校語文課堂教學有效性探討[J].西藏教育， 2017（8）：14-15.

[2]周秀芳.淺析聾啞學校語文課堂教學的“有效性”[J].未來英才，2016（1）：166-167.

[3]陳建軍.聾校語文課堂有效教學的思考與實踐[J].綏化學院學報，2015（1）：41-45.

[4]陶仲英.探索有效教學策略落實聾校語文新課標要求[J]. 現(xiàn)代特殊教育，2017（9）：39-40.