微課在初中生物實驗教學中的應用研究

邱曉新

摘 要：隨著社會的不斷發展進步，以及科學技術的不斷研發創新，微課已經成為一種新型的教學手段，正在廣泛地應用于初中生物實驗教學中。應用微課教學不僅形式豐富多樣、內容精煉簡潔，而且應用微課能夠切實滿足學生學習的需求，有利于構建出更加高效的初中生物課堂，同時也提高了學生的思維能力，有利于進一步培養學生全面學習的能力。所以，微課在初中生物實驗教學中的應用，已成為初中生物老師重點關注的話題。所以在結合以往的生物實驗教學經驗的前提下，同時立足于當前的教學情況，針對微課應用展開了初步的研究。

關鍵詞：微課應用研究；初中生物實驗教學；應用研究

一、引言

當前，隨著國家大力推進課程改革，各個學校越來越重視實際教學效果，并一直堅持研究和開發高效教學方法，同時選擇采用形式多種多樣的教學模式，旨在提高學生學習科學文化知識能力的同時，可以更好地促進學生綜合能力的提高。在初中生物實驗教學的實際過程中，教師的職責不單單只是給學生講授課本上的理論知識，更重要的是培養學生的綜合能力，而應用微課教學模式可以將抽象的課本知識形象直觀地展示給學生，增強了初中生物實驗教學的趣味性，進而提高了學生探索知識的興趣，也明顯改善了初中生物實驗的教學質量。

二、微課在初中生物實驗教學中的應用研究

（一）精心設計微課課堂教學內容

微課教學與傳統初中生物實驗教學相比，具有明顯的優勢和更多的功能，但是教師在應用微課教學時，要注意這種新型教學模式是面向所有學生的，所以要盡可能地考慮到每位學生的實際需求，這樣才能最大限度地發揮出微課教學的優勢。因此，初中生物教師在展開教學前，應全面了解學生實際學習的能力，這樣才能使教學過程更具有針對性，更能幫助學生解決學習過程中的疑難問題，從而在真正意義上提高初中生物實驗教學的質量和水平。與此同時，只有不斷完善微課的教學過程，才能使微課更好地應用于初中生物實驗教學中。例如，在教學《細胞的基本結構與功能》時，教師可以選擇一些有趣的動畫模擬植物生長和動物發育的過程，有利于讓學生深入了解細胞到生命個體的演變過程；在在教學《綠色開花植物的生活史》時，教師可以在課前制作一個全面系統的小視頻，將植物的種子、根、莖、葉子、花朵、果實通過動畫直觀地呈現給學生，有利于幫助學生對所學知識有一個更加直觀的了解，也有利于學生提高生物學習的興趣。

（二）微課應用與師生互動的高效結合

應用微課教學模式要想取得良好的教學效果，還需要在教學過程中，加強初中生物教師與學生之間的交流互動，因為學生的學習反饋是取決于應用微課教學正確與否的關鍵因素，在新課改的社會背景下，要求教師充分尊重學生的主體地位，從而真正實現學生是學習的主人。在應用微課教學的過程中，教師要充分聽取學生的意見和建議，同時力求選擇最為科學合理的教學手段。例如，在教學《人體對外界環境的感知》時，可以讓學生整理出預習時遇到的問題或者困惑，如“眼睛近視的人經常會有什么困擾？”“盲人是如何感知顏色的？”等等。教師在了解學生疑難問題所在的基礎上，可以通過多種形式將課本內容呈現給學生，可以幫助學生進一步深入分析人體器官的結構和功能，也能幫助抓住學生學習生物知識的重點。同時，教師在課堂上引導學生圍繞問題展開討論交流，可以進一步增強師生間的情感交流，有利于促進初中生物實驗教學質量和教學水平的提高。

（三）利用微課創設問題情境

初中階段是學生培養自主學習能力的重要階段，這一階段不論是對學生掌握科學文化知識，還是學生創新思考能力的培養與提高，都發揮著至關重要的作用，再加上生物是一門科學性強的學科，所以教師在應用微課教學模式的過程中，應該注重培養學生的思維能力，并逐漸形成一種思維習慣，同時要為學生提供足夠獨立思考的時間和機會，不斷幫助學生思維能力的培養。例如，《植物的開花與結果》時，為了讓學生更深入地了解花的組成結構、了解雄蕊和雌蕊，教師可以事先準備昆蟲在花叢中翩翩起舞的視頻，組織學生觀看并鼓勵學生積極提出問題，接著教師可以引導學生進一步展開自花傳粉和異花傳粉的學習。在這個過程中，要給學生提供足夠長的思考時間，幫助學生充分理解花粉受精的全過程。另一方面，一些學校仍然沒有完善的實驗設施，這時就需要教師利用微課制作一個短視頻，讓學生認真觀看實驗過程，可以選擇快進或者倒退，也可以選擇反復觀看實驗視頻，可以使學生加深對生物實驗的印象，最終實現教學質量的提高。

三、結語

在教育改革的新形勢下，應用微課教學是一種積極嘗試，初中生物教師應該在結合實際教學情況和教學目標的前提下，盡可能地避免盲目應用微課和過度依賴先進科技手段，注重挖掘學生的動手實踐能力和動腦思考能力，進一步提升初中生物實驗教學的課堂效果和質量。另外，教師應該在教學過程中，積極總結教學經驗，不斷完善微課教學過程，從而有助于初中生物實驗教學質量的提高。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅