以激發興趣為切入點 培養小學生的繪畫能力

李斌

摘 要：小學美術教學中，繪畫教學是其中重要的組成部分。培養小學生的繪畫能力不僅可以提高他們的審美能力，同時還可以幫助學生形成健康積極的心態，這對于學生今后的學習成長具有重要的意義。在小學美術繪畫教學中，教師應當以激發興趣為切入點，通過運用科學合理的教學策略來激發學生興趣，進而提高小學生的繪畫能力。

關鍵詞：激發；興趣；繪畫能力

小學階段的教育對于學生的發展具有著重要影響，這個階段學生的習慣以及價值觀在逐漸形成，而小學美術繪畫教學則在這個過程具有重要的地位。小學繪畫教學能夠充分調動學生多種感官，培養學生思維想象能力。同時學生通過繪畫還可以表達自己的情感，進而讓家長與教師能夠更好地進入到學生的內心世界中。因此教師應當采用合理的教學策略來激發學生繪畫興趣，調動學生積極主動性，讓學生自主參與到繪畫學習中。

一、小學繪畫教學中所存在的主要問題

（一）教學方式單一，限制了學生的想象

雖然在新課改的背景下，多媒體設備已經走入了校園，但是目前小學美術教學仍然有部分教師堅持著傳統的繪畫教學模式，這樣的方式極大地限制了學生的繪畫想象能力。如在畫蘋果時，教師說蘋果是紅色的，那么學生也不敢嘗試用其他顏色來畫蘋果，這樣的方式會給學生一定的約束與限制，進而會影響學生的發展。

（二）重視繪畫結果，輕視繪畫過程

傳統的小學繪畫教學，教師對學生的評價一般都只對學生繪畫結果進行評價，以此來激勵學生。雖然這種評價方式與教學目標沒有影響，但是整個過程卻忽視了學生在繪畫學習過程中的情感體驗。因此，小學美術教師對于學生繪畫評價應當根據學生特點，重視學生繪畫過程中的情感體驗，從多角度出發對學生的繪畫進行評價。

（三）缺乏有效的引導與幫助

小學生的繪畫能力必然是存在差異性的，在他們這個敏感的年齡，教師應當重視學生的內心感受。如當一個學生未能完成任務時，這時候學生心理可能就會低落，若教師對表現好的學生進行過度的表揚，那么必然會影響到這個學生。所以教師在學生繪畫過程中，應當進行有效的引導與幫助，讓每一位學生都可以認真完成繪畫創造。

二、以激發興趣為切入點，培養小學生繪畫能力的有效策略

（一）選擇繪畫題材，提高學生興趣

題材的選擇是培養小學生繪畫能力的關鍵，同時也是提高學生興趣的前提條件，而這個部分往往是小學美術教師最容易忽視的。首先教師應當根據小學生的心理特點以及實際需求選擇合適的題材，這個環節教師應當抓準學生的興趣點。例如：小學階段的男生對于一些火箭、飛船可能感興趣，而小女生則可能對漂亮的卡通人物感興趣。當教師選擇這些題材時，學生的繪畫興趣就會提高。在學生繪畫的過程中，教師應當認識到色彩能夠增強學生的情感體驗，但他們特別喜歡亂涂亂畫，所以需要教師的有效引導，讓學生能夠正確對所學題材進行繪畫創作，這樣就可以收到非常理想的繪畫教學效果。

（二）設計繪畫故事，增強繪畫趣味

小學美術繪畫教學中通過故事來引導學生繪畫是教師所推崇的一種方式，這主要是因為故事能夠讓學生更好地發揮自己的想象力，同時還需要學生具備一定的繪畫能力。因此，教師需要根據學生的認知特點來設計合適的繪畫故事，這樣就可以由原本的樣本教學轉變為一個個故事。在繪畫教學開始階段，教師可以給學生講述一些有趣的小故事，故事的角色應當具有2-3位，這樣才可以更好地培養學生發散的思維。例如：“龜兔賽跑”故事就可以充分鍛煉學生的想象能力與表達能力，學生可以選擇一個自己喜愛的場景來進行繪畫。如有的學生會繪畫龜兔比賽過程，有的學生會繪畫兔子在呼呼大睡的場景，有的學生會繪畫出烏龜領獎的場景等。由此可見，一個故事就可以給予學生充分發揮想象的空間，學生通過趣味性的故事也可以進行不同類型的繪畫創作。

（三）讓學生體會成功的快樂

在小學美術繪畫教學中，當學生體會到成功后，自然就會對繪畫產生興趣。學生的興趣能夠影響學生學習的方向、進程以及效果，因此繪畫教學是離不開激發興趣這個過程。例如：在教學《拼貼畫》時，教師就可以引導學生自己進行創作與裁剪，充分發揮他們活潑愛動的心理特點，讓學生能夠感受到創作成功后的喜悅，增強學生的情感體驗，讓學生覺得美術繪畫是一個非常享受的過程，這樣學生就很容易投入到美術繪畫學習過程之中。除此之外，教師應當積極引導學生在生活中發現美，之后在課后自主進行繪畫創作。在課堂上，教師再對學生的繪畫創作進行分析與點評，讓學生能夠體會到成功的快樂。這樣學生也更加愿意在生活中去尋找美、發現美以及創造美。這些都是新課程對小學美術繪畫教學所提出的新要求，同時教師也應當重視學生的繪畫情感培養，激發學生的繪畫興趣。

綜上所述，興趣對于學生的繪畫發展而言具有重要的意義與價值，教師應當選擇合適的教學內容以及教學方法來激發學生的興趣，以此作為繪畫教學的切入點，讓學生能夠更加積極主動地參與到美術繪畫創作中，培養學生的想象思維能力以及繪畫能力。

參考文獻：

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[2]張小超.以興趣為點，構教學之圓：淺談如何在“第二課堂”中培養學生的美術能力[J].新課程（中），2016（5）.

編輯 馮志強