小學英語開放性作業的設計策略

張春變

摘 要：作業是教學的反饋，教學中如何根據學生的具體情況進行布置作業，最大限度能反饋教學是值得老師研究的問題。開放性作業的研究能最大限度適應不同層次的學生，發揮他們的主觀能動性，最大限度擴展英語學習的知識面。從英語的開放性作業入手進行闡述作業的設計策略。

關鍵詞：小學英語；作業設計；開放性

《義務教育英語課程標準》提出：“教學活動不應僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。課外作業就是對課堂教學的延伸，對鞏固課堂教學、檢驗學習效果起著重要的作用。教師如果能按照新課程理念，創新地進行課外作業的設計和評價，一定能讓學生在課外同樣有效地進行英語學習，獲得積極的情感體驗。”改變傳統的教學模式，作業的布置涉及到生活的各個領域，真正的調動學生的積極性，從而在擴展知識面的基礎上鍛煉了他們生活的研究、交往能力、觀察能力。改變傳統教學的作業設計勢在必行。

一、傳統作業的布置存在的問題

傳統的小學英語教學在作業設計這一環節普遍存在著作業總量太大，抄襲現象嚴重、內容質量不高，機械重復單調、計劃性缺失，只為應付檢查以及作業結構不合理，作業內容缺乏針對性、作業沒有層次性，部分教師只圖改判輕松等現象具體分析如下：

（一）作業結構單一，缺乏應用性和靈活性

在日常的教學中教師布置作業忽視了將作業分層進行。作業的內容僅僅限于課本，學完一課之后教師就會讓學生把所學的內容背誦下來然后抄寫對話和單詞短語。作業機械簡單，學生做起來感覺沒有意思。這樣的作業對優等學生來說提不起他們的學習英語的興趣。

（二）作業設計統一，缺乏個性化和層次性

由于現階段小學班級人數過多導致許多老師布置作業單一，不是背寫單詞就是抄寫課文。甚至抄寫配套練習冊上的習題。單一的布置作業導致學生對作業不能創造性地完成，在學習英語的過程中沒有提升他們各個方面的語言能力。

（三）作業隨意布置，沒有系統性和計劃性

大多數的老師上完課后隨便布置一個作業，隨意性很大。沒有在上課前科學系統地進行提前計劃好作業。比如學完動物的單詞之后讓學生抄寫單詞。學完顏色之后就讓學生抄寫顏色的單詞。作業隨意布置，沒有目的性會導致學生對所學知識沒有系統的掌握。

二、小學英語開放性作業設計策略

（一）我嘗試設計一些創新型、趣味型的作業

傳統的作業形式往往是單純的抄寫單詞或句型等重復訓練，學生大多厭倦了這種機械的練習。學生每一次完成作業好像機器人一樣的完成任務。導致學生討厭做作業。因此，教師應按新課標的要求，設計創新型作業，使學生能在趣味中完成作業，并體驗學習英語的樂趣。讓學生根據自己的實際學習情況，結合平時的知識積累，去做自己喜歡的作業。這樣布置的作業學生樂于完成。例如：在學習“Festival”一課時，我設計了如下的作業，讓學生根據自己的實際情況有選擇地完成。（1）家中有電腦的學生，可利用互聯網查閱“Chinese Festival”的名稱在作業本上羅列出來。（2）寫一篇英語作文“My Favourite Festival ”（have a big dinner together，get lucky money，wear new clothes etc）。（3）制作一張新年賀卡，用英語寫上祝福語。這樣的作業套餐讓不同層次的學生都有所收獲。基礎差的同學只需要羅列一些中國的傳統節日英語的表達，也可以讓動手能力強的學生做賀卡，鍛煉了他們的創造性思維和動手能力。中等和優秀的學生可以寫自己喜歡的節日，達到英語知識的綜合運用。讓不同層次的學生都有成就感和學習知識的快樂感。

（二）自主選擇類的作業，給學生發揮主體性的機會

布置這一類作業時，不限內容，不限題材，讓他們自由去選擇，真正達到自主學習。例如我在上See a Doctor一課時，我是這樣布置作業的。（1）摘抄課文中醫生的用語和病人的用語。（2）表演故事劇。（3）自己編寫英語話劇。這樣的作業是一套開放性的作業，更是適合小學生心理特點的分層作業。“學困生”都選擇抄重點句型，成績中等的學生基本選擇表演故事劇，較多優秀生嘗試性去編寫自己的話劇。在表演話劇時，選擇小組長進行打分評比，可以說學生各顯神通，達到了意想不到的效果。大多數的學生對所學的句型都牢記于心，倒背如流，能用自己的語言說出病人和醫生的用語。可謂是一舉多得，許多學生課后還希望再進行這樣的作業。自主選擇作業的設置調動了學生學習英語的主動性，提起了他們學習英語的興趣。

（三）生活類作業，給學生體驗的機會

“英語學習的外延等于生活的外延。”能夠把所學的英語知識用語生活是對英語學習能力的考驗。不失時機地給學生布置生活類的體驗作業能夠鍛煉他們學習英語興趣。我給學生布置的調查類作業。假期或者周末讓學生收集我們生活中的英語。有些學生會找一些英語廣告，一些超市、銀行、店面、醫院、救護車，以及一些警示語（parking lot hospital ambulance enter dangerous...）還有一些學生找到方便面泡面的英語步驟。這樣的開放性作業讓學生留心生活中的英語，讓他們覺得學習英語有很大的作用，能提升他們學習英語的興趣。

三、結語

實踐證明，小學英語開放性作業的設計正在逐漸提升學生運用語言的能力，激發他們學習的潛能。開放性作業的內容是豐富多彩而且富有生命力的，小學英語教師要創造性布置一些開放性的作業，真正切切從小激發起他們學習英語的興趣，為以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]杜榮心.素質教育呼喚作業的開放[J].語文教學與研究，2002.

[2]徐學福.“研究性學習”之我見[J].課程·教材·教法，2001.

編輯 高 瓊