談小學語文詩歌課堂開展立體化教學策略

寧大偉

摘 要：目前，我國教育在不斷改革完善，詩歌教學是語文教學開展中的重要內容，做好詩歌教學課程的設計，能夠全面提高學生的語文綜合素養，因此，教師要創新教學策略，全面提高詩歌教學的有效性。特結合當前我國小學詩歌教學的主要內容，全面探究了小學語文詩歌教學存在的問題，并制訂出了合理的教學方案，希望能夠通過立體化、多方位、多層次的開放式教學，適應社會發展過程中所提出的教育需求，制訂出符合小學生學習形式的全新教學策略。

關鍵詞：小學語文;詩歌課堂;立體化教學

詩歌教學在小學語文教學中占據著重要的位置。通過詩歌教學，能拓展學生的知識面，提高科學文化素養，培養學生綜合能力和傳承中華民族傳統文化。為了提高小學語文詩歌教學效率，本文筆者在教學實踐經驗基礎上，提出應用“立體化”教學策略。所謂立體化教學策略，是一種全方位與立體化的教學體系與教學模式。它的優勢在于，采用多種教學方法來實現課堂知識與課外知識、書本知識與自然、與社會互相結合，在新課標精神的指導下科學合理設置教學內容。因此，立體化教學改變了傳統填鴨式應試教育的弊端，是一種多層次、多方位、多向度的開放式教學模式，能鍛煉學生的思維能力，符合素質教育精神。本文筆者就此論述“立體化”策略在小學語文詩歌課堂教學之開展，已給廣大教師同行提供可參考的借鑒建議。

一 聲情并茂，誦讀詩歌

葉圣陶先生對于小學詩歌教學十分重視，他強調要讓學生“吟詩誦文”、“熟讀精思”，也就是說，要讓學生在熟讀和背誦詩歌的基礎上更好地理解詩歌，由此可見其對誦讀詩歌的重視。我在教學的時候讓學生聲情并茂地誦讀詩歌，促使他們在誦讀中更好地領悟詩歌的內涵。為了促使學生聲情并茂地誦讀詩歌，并在熟讀的基礎上更快地記住詩歌，首先我用一系列的圖片將詩歌所呈現的場景展示出來，讓學生根據圖片的內容回憶詩歌的內容，把握住其中的關鍵詞。然后再將圖片撤掉，讓學生完整地背誦出詩歌的內容。如在學習《贈汪倫》的時候，我用“李白想要踏上渡船”、“遠處走來載歌載舞的人群”、“漂著桃花瓣的水面”、“眾人依依不舍送別李白”，將整首詩歌的場景用連環畫的形式展現了出來，然后再讓學生根據圖片的內容朗誦并記憶。為了激發學生的情感，我用啟發性的語言給學生營造一定的氛圍，讓他們將自己帶入到詩境中，想象成是詩中的人物，以此促進他們的情感激發。學習《贈汪倫》時，我便讓學生想一下好朋友就要離開去遠方了，自己的心情會如何呢？會不會贈送朋友臨別的禮物，會不會去車站送行呢？通過這些問題讓學生沉浸入詩歌的意境之中，從而促使他們聲情并茂地誦讀詩歌?！缎抡n標》要求小學生能夠背誦160篇以上的優秀詩文，同時還列出了70首古詩詞作為背誦的推薦篇目，這足以看出國家對于小學生詩歌學習的重視，通過各種方法讓學生熟讀詩歌、背誦詩歌，可以讓學生逐步積累詩歌，提高自己的文學修養。

二 建立互動交流的教學空間

立體化教學模式指的就是利用開放的形式進行教學。隨著素質教育的進一步普及，最需要的就是有一定空間供學生與教師交流活動，在過去的教學中，教學空間是非常固定的，其布局是固定的，都是由一張講桌與眾多座椅構成。這種布局從形式上來看是非常封閉的，教師與學生的空間距離是非常遠的，其情感距離也會被進一步拉大，很難發揮出學生的主體地位，嚴重壓制了學生學習的積極性。因此，作為小學語文教師，要轉變現有的封閉式課堂教學空間模式，為開放式的教學空間模式。

三 立體化教學要做到以點帶面

在傳統的詩歌教學開展的過程中，教師忽略了學生們的學習主動性，學生只是單方面地接受教師的知識教育，創造性思維得不到發展，想要促進學生綜合學習能力的發展，培養學生思想感情表達能力，就需要采用點面結合的教學模式，改變傳統的教學局限性，在教學內容設計時能夠做到以點帶面。結合詩歌教學情況來看，在詩歌教學的過程中，很多教師都會采用聯想式教學，在教學內容的準備階段，不會局限于單篇詩歌內容，而是結合詩歌的意境和特點，為學生普及其他類型的詩歌，讓相關的知識點之間進行結合，擴展學生的知識視野，體會詩歌所具有的情感內涵，激發學生的探究欲望。

四 結語

立體化教學的提出，需要擴大詩歌學習的方式。詩歌學習不僅僅是局限在課堂之內，教學活動向課外延伸。為此，教師可以充分利用學校一切資源開展立體化古詩詞學習。如教師可以利用校園廣播開展經典詩歌朗讀工作，讓學生在課余時間學習詩歌、鑒賞詩歌，積累詩歌文化底蘊。教師也可以在學校開設專門的詩詞黑板報轉瀏覽，開設手抄報專欄或者墻報，指導學生自主設計詩歌報刊?；蛘呓處熆梢越柚@文化的形式，在學校創立詩詞興趣小組和詩詞表演活動，舉辦校園文化詩歌藝術節，開展詩歌文化的熏陶。通過這些多樣化的實踐教學活動，是詩詞從枯燥的書本文字走向了學生的現實生活，與學生心靈有機融合，讓詩詞文化真正能深入到學生的內心之中。

參考文獻

[1]方琪.立體化策略在小學語文詩歌課堂教學的開展[J].文學教育（下），2018（12）