高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究的研究

楊正利

摘 要：眾所周知，對(duì)于一個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)階段來(lái)說(shuō)，高中階段既處于初中學(xué)習(xí)階段之后并且處于高考之前，這是一個(gè)非常重要的銜接階段，其中高中物理的教學(xué)重要性自然就不言而喻了，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，既能夠提升高中生的動(dòng)手能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成這一目的對(duì)于高中物理的課堂教學(xué)將會(huì)起到非常重要的促進(jìn)作用。故此，在本文中就將針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究部分進(jìn)行相關(guān)的研究和分析，并且會(huì)針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行分析，其主要目的在于完善高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中教育;物理教學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;研究分析

在實(shí)際的高中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的一部分，而且高中物理教材中本身就涉及到比較多的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，高中物理知識(shí)內(nèi)容能夠進(jìn)行良好的外在表現(xiàn)，進(jìn)而提升高中生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，在這一過(guò)程中高中生自主探究物理知識(shí)精神和能力也會(huì)得到一定的培養(yǎng)。所以，在接下來(lái)的文章中就將對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究進(jìn)行詳盡的闡述，除此之外也會(huì)在文章中提出一定的具有建設(shè)性的意見(jiàn)和對(duì)策，這一點(diǎn)對(duì)于廣大高中生群體的物理學(xué)習(xí)也具有重要意義。

一 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

（一）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)教學(xué)理念的推廣范圍的增加，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一些具有設(shè)計(jì)性和探索性的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陸續(xù)被推出，也取得了良好的教學(xué)效果，在這一環(huán)境之下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式也開(kāi)始向多樣化的方向進(jìn)行發(fā)展，探究實(shí)驗(yàn)就是其中非常重要的一部分，在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)高中生學(xué)習(xí)興趣和熱情的提升，這對(duì)于高中物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常重要的，從中也能夠看出高中物理已經(jīng)開(kāi)始重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也注重提升高中生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。但是，就目前的教育發(fā)展階段來(lái)說(shuō)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還處于一個(gè)初級(jí)的階段，而且物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)涉及到一些教學(xué)器具，譬如燒瓶、酒精燈等等，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的影響因素也是比較多的，這也是國(guó)內(nèi)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還比較薄弱的主要原因之一[1]，因此就需要將高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的研究和分析，以此來(lái)提升高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（二）儀器和教師學(xué)生意識(shí)方面的問(wèn)題

眾所周知，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是需要很多類型的實(shí)驗(yàn)儀器的，但是部分高中教育機(jī)構(gòu)由于自身的發(fā)展水平比較有限，就會(huì)比較缺乏物理實(shí)驗(yàn)儀器，在這種情況之下，實(shí)際存在的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就轉(zhuǎn)變?yōu)榱丝谑鼋虒W(xué)，而在這種情況之下，高中生就能夠依靠文字、圖片進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，這一類型的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果自然就比較有限了[2]。除此之外，高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生在意識(shí)層面都不是十分的重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，這也是一些高中物理教師采取的依舊是傳統(tǒng)的以教師為主體教學(xué)模式的主要原因之一，這種教學(xué)模式雖然效率比較高，但是實(shí)際的教學(xué)效果是不能滿足學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的需求的。為此，在高中物理教育后續(xù)的發(fā)展過(guò)程中，需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且在課堂教學(xué)中將其貫徹落實(shí)，以培養(yǎng)高中生的自主探究能力。

（三）過(guò)度重視學(xué)習(xí)成績(jī)

我國(guó)在教育事業(yè)當(dāng)中長(zhǎng)期應(yīng)用的是應(yīng)試考試制度，這使得高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)度的重視學(xué)生的成績(jī)，這使得高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變成口述教學(xué)，并且只重視經(jīng)常在卷面出現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)過(guò)程是非常不全面的，高中生也沒(méi)有辦法了解物理實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)也就成為了無(wú)稽之談了。

二 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究有效措施

（一）激發(fā)高中生實(shí)驗(yàn)興趣以培養(yǎng)其自主探究能力

對(duì)于高中生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最重要的就是高中生自身的學(xué)習(xí)興趣，因此高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要提升高中生的學(xué)習(xí)興趣，這樣在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，高中生就能夠帶著好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的注意力能夠得到大幅度的集中，教學(xué)效果也就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在速度與時(shí)間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上的點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以改變運(yùn)行的速度，這樣在紙帶上的“點(diǎn)”就能夠表現(xiàn)出小車速度的變化[3]。為了進(jìn)一步提升高中生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的自主探究能力，教師可以讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引領(lǐng)高中生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，久而久之，高中生的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)得到提升，自主探究能力在這一過(guò)程中也能夠得到有效的提升。

（二）發(fā)揮高中生的主體作用

在新課標(biāo)中已經(jīng)提出，高中物理教育需要將高中生視為教學(xué)的主體進(jìn)行教學(xué)，因此在實(shí)際的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要讓高中生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主角，讓高中生參與到物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，這樣高中生就能夠清晰的知曉自身在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的不足，教師此時(shí)再發(fā)揮出教學(xué)的引導(dǎo)作用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就達(dá)到了，高中生也完成了自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

例如在高中物理彈性勢(shì)能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓高中生進(jìn)行自主探究，教師可以給高中生準(zhǔn)備幾個(gè)彈簧，再讓學(xué)生思考彈性勢(shì)能與哪些因素相關(guān)，這樣就能夠?qū)W(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)了，對(duì)于彈性勢(shì)能學(xué)習(xí)印象也能夠變得更加的深刻。但是需要注意的是，在讓高中生自主探究的過(guò)程中，需要保持好課堂紀(jì)律，避免課堂紀(jì)律混亂的情況發(fā)生[4]。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一般都是由教師進(jìn)行講解和演示，但是由于器材和教師自身素質(zhì)的限制，會(huì)使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)一定的不規(guī)范的現(xiàn)象，在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況之下，高中生的學(xué)習(xí)收獲就會(huì)比較小。在這種情況之下，就可以將多媒體技術(shù)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用。

例如，在進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)演示平拋運(yùn)動(dòng)，多媒體還能夠?qū)⑵綊佭\(yùn)動(dòng)的曲線記錄下來(lái)[5]，在演示結(jié)束之后，可以讓高中生自身進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)的演示，使得高中生親身參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)效果會(huì)得到比較大的提升。

（四）采取小組實(shí)驗(yàn)、討論形式提升高中生的自主探究能力

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以積極的采取學(xué)習(xí)小組實(shí)驗(yàn)、談?wù)摰哪Ｊ剑@樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生在討論的過(guò)程中能夠汲取其他高中生思維優(yōu)勢(shì)部分，以此來(lái)彌補(bǔ)自身理解能力的不足。而且在小組實(shí)驗(yàn)、討論過(guò)程中，高中生的自主探究能力能夠得到大幅度的提升。

例如教師可以讓學(xué)生組成小組討論萬(wàn)有引力什么情況下等于重力，以此就能夠引起高中生進(jìn)行討論，并且最終得出“只有在地球兩級(jí)上的物體，所受的重力才真的等于萬(wàn)有引力;因?yàn)榈厍騼杉?jí)上的物體不隨著地球旋轉(zhuǎn)，向心力為零”的結(jié)論，在這一過(guò)程中，高中生的自主探究能力得到了良好的發(fā)展。

三 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就是目前為止針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究的相關(guān)研究和分析了，總體角度上來(lái)說(shuō)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響因素是比較多的，因此教師需要讓學(xué)生參與到高中物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，使得高中生能夠親身感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力，這一過(guò)程中，高中生的自主探究能力也得到了一定的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]范鐵東.探究高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018，30（30）：31-32. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.016.

[3]王建國(guó).淺析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作性探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（10）：302.

[4]王先府.高中物理探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法管窺[J].科普童話·新課堂（下），2016，（4）：28. DOI：10.3969/j.issn.1673-9442.2016.04.027.

[5]楊勇.高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建[J].陜西教育（教學(xué)），2016，（9）：49.