巧用合作學習策略提高物理教學效率探研

張彥民

摘 要：物理教師在教學過程中應巧用合作學習策略，提高學生學習效率，助力學生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章從合理劃分合作學習小組、精準把握合作學習時機、優(yōu)化合作學習各個環(huán)節(jié)、完善合作學習評價體系等方面探討開展合作學習的策略。

關鍵詞：物理教學;合作學習;分組;學習時機;優(yōu)化環(huán)節(jié);評價體系

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0030-01

新一輪課程改革正在如火如荼地進行，合作學習作為新課標理念在課堂教學中具體落實的表現(xiàn)形式，對學生主體地位的彰顯、學習積極性的提升、物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)均具有重要的現(xiàn)實意義。但是就初中物理合作學習現(xiàn)狀來看，存在合作形式化現(xiàn)象嚴重、合作學習實效不高的問題，這嚴重影響著物理課堂教學效率的提升。對此，本文以巧用合作學習策略，提高初中物理教學效率為題，對其相關內容進行著重探討。

一、合理劃分合作學習小組

在初中物理課堂開展合作學習活動的過程中，教師要以新課程改革精神為引領，尊重學生在物理課堂中的主體地位，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律制定有針對性的課堂教學方案，考慮學生在能力水平、思維意識、性格特征等方面的差異，合理劃分合作學習小組，為合作學習活動的順利開展奠定基礎。例如，教師可以先對班級內的學生進行層次劃分，即A、B、C三個層次，隨后對學生進行小組劃分，每個小組的人數(shù)控制在4～6人，且每個小組內要包含A、B、C三個層次的學生。同時，教師要選擇責任心較強、綜合能力較高的學生擔任組長，并注意加強對組長組織能力及管理能力的培養(yǎng)。在物理合作學習活動得到有序開展之后，教師可以要求學生輪流擔任組長，體驗組內的不同角色，這對調動學生的合作學習積極性、強化學生的合作學習自信心具有積極的作用。

二、精準把握合作學習時機

在初中物理課堂開展合作學習活動的過程中，教師要以物理教學內容、學生實際情況為依據(jù)，在課堂教學環(huán)節(jié)精準把握合作學習時機，確保合作學習模式在恰當?shù)碾A段發(fā)揮最大的效用，促進物理合作學習的有序進行。一方面，教師可以在學生意見出現(xiàn)較大分歧時開展合作學習。例如，在“滑動摩擦力的影響因素”相關知識點的講解中，教師可以通過實驗的方式引導學生分析摩擦力大小不同的原因。在這一環(huán)節(jié)中，學生必然會產(chǎn)生意見分歧，這時，教師可以以“摩擦力大小不同的原因”為題要求各小組成員進行交流討論。另一方面，在學習任務較多、需要學生分工協(xié)作時可以開展合作學習活動。例如，在“浮力”知識點的講解中，教師可以將學生們劃分為幾個合作小組，各小組所負責的課題分別為“浮力大小與物體體積的關系”“浮力大小與物體浸到液體中的體積的關系”“浮力大小與物體密度的關系”“浮力大小與液體密度因素的關系”等。每個小組圍繞所負責的課題進行驗證猜想和討論，討論結束后展示本組成果。最后，教師根據(jù)學生的匯報情況加以總結和歸納。通過這樣的教學方式，可以有效提高學生的物理學習效率，加深學生對物理知識點的理解。

三、優(yōu)化合作學習各個環(huán)節(jié)

在初中物理課堂開展合作學習活動的過程中，教師要在以生為本教學理念的指導下，將物理課堂教學的主動權轉移到學生手中，優(yōu)化合作學習的各個環(huán)節(jié)，推動合作學習的順利開展。第一，教師要引導學生開展課前預習活動，加強對物理教材中知識點的分析與理解，并通過導學案的應用逐步淡化教學難點，有效減輕物理課堂教學負擔，幫助學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣，培養(yǎng)學生的預習精神，從而進一步提高物理課堂教學效率。第二，在資料搜集活動中開展合作學習。各組學生可以將自己不理解的地方或者存在疑惑的問題提出來，然后通過合作學習的方式搜集與之相關的教學資源。隨后，組長將小組成員搜集的資料加以匯總歸納。例如，在“電流熱效應”知識點的講解中，各小組可以將本組搜集的相關資料通過多媒體手段在電子白板中加以展示，其他學生則可以對內容進行組間交流討論。

四、完善合作學習評價體系

在初中物理課堂開展合作學習活動的過程中，教師要秉持定量分析與定性分析相結合的原則，對現(xiàn)有的教學評價機制進行進一步的調整與完善，將合作學習內容融入其中，從學生的學習成果、合作學習過程、討論參與情況、個人觀點表達等方面進行評價，為課堂教學方案的調整提供依據(jù)。因此，教師可以通過眼神、表情等方式對學生進行鼓勵性評價，幫助學生樹立學習自信心，使學生更加樂于表達、敢于表達。再如，教師還可以對學生獨創(chuàng)性的表現(xiàn)進行適當獎勵，評選“最佳合作獎”“最佳組員”“最佳創(chuàng)作獎”等獎項，以此激發(fā)學生的合作學習熱情。

綜上所述，在初中物理課堂教學中教師要重視合作學習，以新課程改革精神為引領，尊重學生的主體地位，考慮學生在能力、性格、水平等方面的差異，合理劃分合作學習小組，結合物理教材中的知識點精準把握合作學習時機，優(yōu)化合作學習的各個環(huán)節(jié)，并通過合作學習評價體系的完善進一步夯實合作學習成果，強化學生的情感體驗，有效培養(yǎng)學生的合作交流精神、自主學習能力、創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，為初中物理課堂教學注入新的活力。

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