運用批注式閱讀方法拓展語文學習空間摭探

徐曉

摘 要：語文教師可以鼓勵學生開展自由批注，將自己的想法和思考的問題寫入文章;可以指導學生開展專題批注，針對閱讀中的各種疑問、難點進行分析;還可以給學生更大的學習空間，讓學生開展批注交流活動，鞏固知識結構。

關鍵詞：批注式閱讀;小學語文;拓展;學習空間

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0032-01

批注式閱讀指的是學生在自主閱讀過程中運用各種符號、線條和簡潔的文字進行標注，這樣的閱讀方式，能讓學生更好地理解文章的語言，加深對文章內容、結構、思想情感、表現手法的認識。在語文教學過程中，教師要引導學生開展批注式閱讀，讓學生學會合理運用批注輔助閱讀，提高閱讀效果。

一、自由批注，抒發豐富情感

在指導學生開展批注式閱讀過程中，筆者首先鼓勵學生進行自由批注，讓學生將自己的想法和思考的問題寫入文章。不少學生對文章中抒發情感的精美詞句十分感興趣，在自由批注中，學生有更為獨立的閱讀空間，可以更好地感受作品的情感。例如，在指導學生學習六下第2課《三亞落日》時，筆者給予學生一定的時間和空間，讓其自由批注閱讀。學生通過閱讀找出了不熟悉的詞語，如“碩大無朋、醉醺醺、悄然無聲”等，并結合上下文嘗試理解這些詞語，同時在批注中標注上對這些詞語的理解。此外，學生還嘗試在批注中寫下自己的感受。如有學生在讀到“真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了”等句子時，在旁邊標注“多么五彩的世界啊，這樣的地方，我也愿意多停留一刻”。還有學生在讀到“那盞紅燈籠會被一只巨手提走”時，寫下了自己的閱讀感受：“千萬不要提走啊，這樣美麗的風景，我也想多看一眼呢。”讀到文章的最后，有學生這樣標注：“我可不想和它說再見，相信看風景的人心中也有著無限的遺憾。”

在自由批注的過程中，學生可以自由地寫出自己的閱讀感受。筆者鼓勵學生交流自己批注閱讀的內容，這樣學生就能結合自己閱讀的經驗和他人的經驗，進行下一步的批注式閱讀。同時，筆者也嘗試了解學生自由批注的結果，針對學生的批注結果進行合理的指導，這樣能產生更好的教學效果。

二、專題批注，鼓勵創意理解

在指導學生進行批注式閱讀時，筆者還設置了專題批注活動，引導學生對閱讀過程中的各種疑問、難點進行分析。這樣可以讓學生在重點和難點之處進行探究，避免學生關注那些不重要的內容。在學生進行專題批注的過程中，筆者鼓勵學生進行創意理解，嘗試寫出與眾不同的看法。例如，教學六下第8課《三打白骨精》時，考慮到學生在自主批注中對文章內容有了一定的了解，為了讓學生的學習更為深入，筆者組織學生開展了專題批注活動。筆者先提出問題：“既然是三打白骨精，那么文章中的白骨精和孫悟空出現了哪三次不同的變化呢？”學生圍繞這個問題展開了創意理解，并進行批注活動。有學生將白骨精和孫悟空三次不同的行為都畫了出來，用紅筆代表白骨精，用藍筆代表孫悟空，用橫線表示外貌，波浪線表示語言，虛線表示動作。標注完畢，又對信息進行整理，并嘗試批注上自己的理解：“每一次白骨精都更狡猾，而孫悟空則成長了起來，從一開始的魯莽動手到后來尋求‘土地幫助，充滿了智慧。”通過專題批注，學生關注了文章中的重點，提高了閱讀效果。

在進行專題批注活動時，學生可以以問題為中心點篩選文章中的各種信息，并嘗試整合信息，得出問題的答案。筆者在教學中給予學生大量的學習空間，這樣學生就能有機會圍繞專題展開更為深入的探究，提高自己的閱讀水平。

三、交流批注，鞏固知識結構

學生完成批注式閱讀之后，筆者并未就此停止，而是給了學生更大的學習空間，讓學生展開交流活動。學生可以了解其他同學的批注情況，并對其中有爭議的問題進行專門的探討，這樣能讓學生鞏固知識結構，更好地建構知識體系。例如，教學六下第15課《天游峰的掃路人》一文后，筆者組織學生展開批注交流活動，活動的重點是讓學生討論閱讀課文之后有怎樣的收獲。在交流批注的過程中，有學生說道：“有個批注提到‘作者與其說是在看山，不如說是在看人，我覺得這種說法不夠準確，作者不是專程去看人的，而是在看山的過程中有了意外的收獲。”同學們就這個問題展開了討論，最后得出結論：“不管是看山還是看人，作者都在此過程中獲得了啟發，對人生有所感悟。”筆者鼓勵學生進行補充批注，寫下作者在登山過程中感悟到了什么樣的人生哲理。如有學生批注：“作者認識到人要有樂觀的精神，要勇于面對人生中的險境。”這樣的批注，反映出學生對文章的認識有所提高。

在鼓勵學生交流批注的過程中，筆者給學生營造了活潑的氛圍，這樣學生就能在活動中勇敢地表達自己的看法，并和同伴進行爭論。筆者則引導學生根據發言結果進行總結，最后對學生的交流進行點評，讓學生體會到成功的喜悅。

總之，批注式閱讀在語文教學中有著十分重要的作用。批注式閱讀是一種以主動探究為核心的閱讀實踐活動，能讓學生將自己的動態思維過程通過批注的形式展現出來。在批注中，學生能根據已有的生活經驗和知識儲備進行研讀，和文章進行直接對話，并表達自己的感悟。在語文教學中，教師要積極給學生創造學習空間，讓學生能在批注中更好地進行有深度的閱讀，提高語文能力。

參考文獻：

[1]林守茂.如何開展批注式閱讀[J].江西教育，2017（08）.

[2]鄭志長.語文批注式閱讀教學研究[J].現代中小學教育，2008（09）.