初中數學教學中進行素質教育的方法（1）

甲尕妹

【摘 要】隨著教育體制的深入改革，素質教育的重要地位日漸顯著，培養學生的綜合素質已經成為每個教師重點研究的課題之一。而初中數學作為培養學生學習能力和思維能力的有效手段，對于促進學生的全面發展具有至關重要的影響，為此，在初中數學教學中進行素質教育勢在必行。

【關鍵詞】初中數學;素質教育;方法

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0045-02

引言

新課改指出，傳統的應試教育已經無法適應當今社會的發展需要，廣大教師必須要轉變傳統的教學理念，將素質教育在教育教學中進行落實和推廣，以便培養學生的綜合能力。初中生由于正處在成長的關鍵時期，他們具有較強的可塑性，這就要求教師要在教學中不斷滲透素質教育的重要內容，從而滿足學生的發展需要。本文針對初中數學教學中的素質教育進行分析和研究，闡述了有效的教學方法，旨在提高初中數學教學的實效性。

一、注重對課堂教學模式的創新

傳統的教學模式更加注重教師的主導作用，忽視了學生的主體地位，導致學生的主觀能動性得不到有效發揮，嚴重降低了課堂教學質量。基于此，教師應該積極轉變教學理念，不斷創新教學模式，采取行之有效的教學手段，突出學生的主體地位，促使學生真正成為課堂的主人，以便提高學生自主參與數學教學的積極性。[1]一方面，教師堅持因材施教的原則。根據教學內容和學生的實際特點制定科學、合理的教學計劃，以便滿足學生的個性化需要。另一方面，教師要注重對學生自主學習能力的培養。積極發揮自身的引導作用，為學生提供自主思考和學習的空間。此外，教師還應該注重對學生學習興趣的培養，根據學生的興趣愛好開展教學活動，激發學生的學習興趣，以便培養學生終生學習的正確觀念。例如，在學習“直線、射線和線段”時，教師就要及時摒棄傳統的教學觀念，做好課前的設計工作，對教學內容進行全面的分析，找出學生感興趣的方面，同時還要針對實際情況來設計出相關的問題，讓學生對生活中的直線、射線和線段進行舉例說明。此外，教師還可以利用小組合作學習開展教學活動，讓學生通過合作學習的方式進行自主學習和研究。

二、關注對學生學習能力的培養

授之于魚不如授之于漁，由此可見，知識的傳授遠不及對學生能力的培養。[2]這就要求教師要重視對學生學習能力的培養，比如分析能力、解題能力、判斷能力等，為學生傳授多樣化的學習方法和技巧，從而激活學生的學習潛力。首先，教師要充分發揮數學思想的功能和優勢，在教學中不斷滲透數學思想的重要內容，比如數形結合、化歸思想、一題多解等，為學生明確解決數學問題的思想指導。其次，教師要根據教學內容為學生歸納其數學方法，比如，聯想法、對比法等，以便學生能夠將所學知識運用到實際生活中，從而提高學生的解決問題能力。例如，兩個連續奇數的積是323，求出這兩個數？方法1：設較小的奇數為X，另一個就是X+2，那么可以得到X（X+2）=323，解的方程得：X1=17，X2=-19，所以，這兩個數分別是17和19或者-17和-19。方法2：設較大的奇數為X，則較小的數是323/X，則有X-323/X=2，解的方程得：X1=19，X2=-17，同樣得到這兩個奇數為17和19或者-17和-19。通過一題多解，引導學生從多個角度對問題進行分析和思考，從而強化學生的分析能力和解題能力。

三、加強對學生思維能力的訓練

初中數學作為培養學生思維能力的有效手段，對于提高學生的綜合素質具有舉足輕重的影響，其中思維能力和思維品質就是綜合素質的重要體現。因此，教師在數學教學中要加強對學生思維能力的訓練，從多個角度、多個方面發散學生的數學思維，從而拓展學生的思維廣度和深度。[3]首先，教師要培養學生的問題意識，鼓勵學生大膽質疑書本，促使學生的創造性思維得到鍛煉與發展。其次，教師要引導學生善于從多個角度對同一問題進行思考，以便發散學生的數學思維，從而為培養學生的創新思維奠定良好的基礎。例如，在學習“弦切角定理”時，教師可以從這樣一道智力題出發：一張圓的烙餅，切三刀可分成幾塊？

面對此題思維立刻會活躍起來，并探索出四種答案，第一種是四塊，第二種是六塊，第三種是五塊，第四種是七塊。每種答案的思維比前一種都深了一層。通過這道題研究探索，學生能夠意識到，有些問題的答案并不唯一，要分情況進行討論。為了強化學生的思維深度，教師還可以對其進行深入訓練，比如提出問題：最少切幾塊？最多切幾塊？為什么？各種切法之間，有何聯系？從而為學生提供深入學習的機會，進一步促進學生思維能力的提升。

四、重視對學生心理素質的提升

除了上述內容以外，教師還需要重視對學生心理素質的提升，從而培養學生形成良好的學習習慣和學習態度。一般來說，心理素質主要包括了學習的興趣與學習意志力等方面，因此，在教學的過程中，教師要采取行之有效的教學手段，調動一切有利因素吸引學生的注意力，以便激發學生的學習興趣，從而讓學生在學習的過程中感受到學習的樂趣，進一步培養學生終生學習的正確觀念。例如，在學習“不等式”時，教師可以先利用多媒體技術來為學生展示不等式的特點，用動畫的形式演示不等號的變化給不等式帶來的變化，從而激發學生的學習興趣和欲望，進而促進學生學習質量的提升。

五、強化素質教育的重要地位

素質教育在初中數學的教學中，首先要重視愛國主義教育，要求在數學的課堂教學中進行愛國主義教育，可以通過講授我國的數學思想史和做出突出貢獻的數學家的事跡進行愛國主義教育，培養中學生的愛國主義情操。其次，在初中數學教學中要加強學生的數學應用能力的培養。初中數學老師在完成課堂教學任務的同時，還應該在課后輔導或習題任務的布置上，注重對學生實踐能力的培養，從而提高中學生數學的實際應用能力。比如培養學生的數學意識和知識重現的能力，激發學生思考抽象問題的能力，培養學生的創新思維方式，數學老師通過引導學生建立模型來解決數學問題的過程，加強建模訓練，進一步強化學生實踐能力。

六、結語

綜上所述，在初中數學教學中滲透素質教育的重要內容，不僅能夠提高學生的學習能力，而且還能強化學生的心理素質，促使學生在學習數學的過程中形成正確的學習觀念和意識。因此，廣大教師要積極發揮引導作用，將素質教育與數學教學相結合，在提高學生數學能力的同時，還需對學生的綜合素質進行強化和訓練，從而幫助學生形成良好的數學思維和學習習慣，進一步為學生今后的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]馮怡.初中數學教學中進行素質教育的探究[J].江西教育，2016（09）.

[2]竇宏偉.淺議初中數學教學中的素質教育[J].教育教學論壇，2012.

[3]周秀華.怎樣在初中數學教學中實施素質教育[J].素質教育研究，2015（11）.