高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

王忠

摘 要：“專業(yè)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)與應(yīng)用有著重要的意義，需要高職院校重點(diǎn)關(guān)注，并積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。基于此，本文分析了“專業(yè)+”下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的整體框架，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的分解與融合、課程體系的優(yōu)化、搭建實(shí)踐平臺、師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建服務(wù)機(jī)制五個方面闡述了“專業(yè)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職院校;“專業(yè)+”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職院校承擔(dān)著向社會輸出專業(yè)人才的任務(wù)，在當(dāng)前社會對于創(chuàng)新型人才需求量不斷提升的背景下，高職院校要重點(diǎn)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這樣的實(shí)際需求下，高職院校要建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并在實(shí)際的教學(xué)中貫徹落實(shí)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)能力，推動學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的更好發(fā)展，高職院校還應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中融入專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

一、“專業(yè)+”下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的整體框架分析

對于“專業(yè)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系來說，其本質(zhì)就是高職院校專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。但是，該教育體系并不是單純的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相加，而是在專業(yè)教育的支持下，在人才培養(yǎng)、課程體系、實(shí)踐平臺等多個方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中[1]。簡單來說，就是要在高職院校日常專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變高職院校的人才培養(yǎng)模式。

在專業(yè)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，要實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容如下：細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并與高職院校的專業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)對接;在專業(yè)教育中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)課程體系的調(diào)整，加入基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課、技能課以及實(shí)訓(xùn)課等。要確保在專業(yè)教育的多個方面融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完成專業(yè)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。

二、“專業(yè)+”下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的具體實(shí)踐

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的分解與融合

要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，并與專業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對接，具體的流程如下：第一，基礎(chǔ)教育。高職院校要大范圍的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課與選修課，要盡可能確保所以專業(yè)的學(xué)生都能接受該方面的教學(xué)。利用課程的設(shè)置實(shí)現(xiàn)對所有高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。第二，設(shè)定針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)。在這一過程中，高職院校要結(jié)合包含的專業(yè)，以及不同專業(yè)的特點(diǎn)、對應(yīng)行業(yè)、崗位需求等等，依照知識、技能、態(tài)度等角度完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的細(xì)化，并與專業(yè)教育進(jìn)行對接。通過這樣的方式，能夠完成具有專業(yè)優(yōu)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。第三，個性化教育。對于一些具有較高專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的學(xué)生，高職院?？梢越M織其創(chuàng)業(yè)班，實(shí)行個性化的培養(yǎng)。其中，要重點(diǎn)對學(xué)生的實(shí)操能力以及管理能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）課程體系的優(yōu)化

在進(jìn)行“專業(yè)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的課程設(shè)置時，要重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及發(fā)展方向的差異性，實(shí)行針對性的分層教學(xué)。對于高職院校來說，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入專業(yè)教學(xué)的課程體系中，開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課、技巧課以及實(shí)訓(xùn)課。此時，要重點(diǎn)依托上文中提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及拔高課（針對性教學(xué)），通過基礎(chǔ)課向高職院校全體學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，整體上提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神;通過專業(yè)課，將不同專業(yè)的特點(diǎn)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，結(jié)合專業(yè)社團(tuán)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新工作室等，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升;通過拔高課，能夠?qū)τ袆?chuàng)業(yè)傾向以及創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，借助大創(chuàng)基地、校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等，組織相應(yīng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

（三）搭建實(shí)踐平臺

在進(jìn)行“專業(yè)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)踐平臺搭建中，要重點(diǎn)結(jié)合課程體系的設(shè)置，完成三級實(shí)踐平臺的構(gòu)建。

第一，專業(yè)社團(tuán)平臺。這一平臺的建立主要對應(yīng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課程。在該平臺中，主要包含創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、營銷協(xié)會、電子商務(wù)協(xié)會等等，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。通過這樣的方式，能夠推動學(xué)生專業(yè)知識與技能掌握情況的提升，激起學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動感，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

第二，專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺。這一平臺的建立主要對應(yīng)著高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合課程。在該階段，主要通過組織學(xué)生展開專業(yè)實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生對一線生產(chǎn)的專業(yè)知識及技能的掌握情況，并在教師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新及科研項(xiàng)目。還可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專利大賽、技能大賽等方式，提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。

第三，實(shí)操平臺。這一平臺的建立主要對應(yīng)著高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的拔高課程。主要通過創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的方式提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。在模擬實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生要站在創(chuàng)業(yè)者的角度，完成團(tuán)隊(duì)組建、策劃、經(jīng)營管理等等，實(shí)現(xiàn)了對真實(shí)創(chuàng)業(yè)過程的深入了解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。在這一環(huán)節(jié)中，高職院校還要重點(diǎn)發(fā)揮出校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基地以及校外大學(xué)生科技園的作用，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供更多的支持。通過這樣的方式，能夠更好的引導(dǎo)高職學(xué)生利用自身的專業(yè)優(yōu)勢展開創(chuàng)業(yè)活動。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

為了確保“專業(yè)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的落實(shí)效果，高職院校必須要對現(xiàn)有的師資隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)整。要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)，確保師資的多元化以及專業(yè)要。因此，高職院校要整合校內(nèi)外的資源，通過調(diào)整、人才招聘、校企結(jié)合等方式優(yōu)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。要將師資隊(duì)伍劃分為校內(nèi)師資以及校外師資兩種，其中，校內(nèi)師資主要對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課、以及專業(yè)課展開教學(xué);而校外師資主要指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，即拔高課。校外師資主要由具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才以及企業(yè)兼職教師構(gòu)成，要對入園項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤幫扶，指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)[2]。

為了進(jìn)一步提升高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)水平，要展開針對校內(nèi)師資的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及實(shí)踐培訓(xùn)，可以通過專項(xiàng)課程培訓(xùn)、深入企業(yè)參與實(shí)踐等方式完成。另外，還要建立起校內(nèi)師資與校外師資的有效溝通渠道，通過經(jīng)驗(yàn)交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，推動高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。

（五）構(gòu)建服務(wù)機(jī)制

實(shí)現(xiàn)“專業(yè)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，并開展查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須要結(jié)合社會、學(xué)校、教研室的力量共同完成。在社會層面中，需要政府相關(guān)部門的支持，并通過校企合作的方式為高職學(xué)生提供項(xiàng)目開發(fā)、運(yùn)行管理、企業(yè)發(fā)展等多方面的指導(dǎo)。在學(xué)校層面中，需要高職院校建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，完成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃與實(shí)施。在教研室層面中，要建立專項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)教研室，并與專業(yè)教研室進(jìn)行定期交流，促進(jìn)高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。

三、結(jié)語

綜上所述，“專業(yè)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系要求著高職院校日常專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變高職院校的人才培養(yǎng)模式。在“專業(yè)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系總體框架設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，通過對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分與融合，并建立起理論、專業(yè)、專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)三級的課程體系、實(shí)訓(xùn)平臺，結(jié)合校內(nèi)外兩種師資隊(duì)伍以及服務(wù)機(jī)制的建設(shè)，完成了“專業(yè)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的規(guī)劃設(shè)計(jì)，提升了高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洋，羅旭，何江霞.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下高職院?！拔逦灰惑w”專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2018（12）：119-124.

[2]段麗華，劉藝.基于“專業(yè)+”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實(shí)踐[J].職教論壇，2016（28）：23-27.