農村小學生語文自主學習的策略研究

陸艷娟

【摘 要】如今，社會發展不斷壯大，無論是經濟進步還是文化發展，都已經進入了一個新的階段。當然，各個方面的發展也應該是相輔相成的，對于農村小學語文的教學而言，其能夠促進農村集體文化水平升高，進而直接促進農村的經濟共同發展。但是。從目前的情況來看，大多數的農村小學語文學習過程中學生沒有自助能力或者是比較薄弱，整體的學習能力就會比較差，因此有必要從自主學習能力上促進農村小學語文的學習重視程度提高。

【關鍵詞】農村課堂;語文教學;小學生;學習能力

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0062-02

針對語文學習這個方面，本身屬于語言類學科的學習，存在比較枯燥的學習狀態，而且相對而言，農村的教學水平和學生的學習能力和理解能力也會比城市的學生差一些，如果不從其自主學習能力上提高，農村學生的語文學習就會存在一定的阻力。所以有必要根據課堂上的一些問題和語文教學的特點來創造新的教學模式，促進學生的自主學習能力提高。

一、農村小學生語文學習的現狀

根據分析，農村小學生語文學習現階段存在以下幾個問題。雖然總體來看，語文學習的普及范圍已經逐漸擴大，但是從學習情況和狀態上來看，學生的吸收和重視程度還是不夠。首先，有一些農村的小學生會認為語文學習對他們的工作和生活沒有意義，認為自己在農村生活，學習這些知識也用不到，因此積極性大大減弱，學習情況不是特別良好。其次，在教師的教學水平上，因為農村的資源有效，任課教師也沒有特別好的教學方法來提升學生的學習積極性，在教一些比較枯燥的語文語法知識或者是認字等過程中也是很平淡的授課，沒有課堂上過多的互動環節，學生甚至在語文課堂上還有睡覺的現象存在。除此之外，教學條件的限制導致很多類似于個性化的學習環節不得不被取消。比如說一些課外的活動，讓學生在戶外尋找語文知識，因為農村地域限制，不得不為了學生的安全著想而取消。

二、小學生自主學習語文的重要性

從整體來看小學生自主學習語文學科的重要性，首先，自主學習，學生能夠增加對語言類學科學習的興趣，進而在面對諸多比較枯燥乏味的知識的時候也能夠有一定的積極性。譬如說，有的學生自主學習能力比較強，在完成老師留的語文作業和感知戶外語文知識的時候就會比較認真，這樣，語文知識的吸收能力也是比較強。其次，能夠改善農村學生的一個基本思維，因為認為在農村生活沒有提升自己的必要，這樣的想法本身就是錯誤的，從自主學習能力的提高來培養學生對于學習的興趣，包括不懂得問題和同學課后交流，或者歷史請教老師，在課堂上多用語文知識發揮想象力形成情景劇，培養興趣能夠改善這樣的思維，進而希望更多接觸到外面的世界，這樣的想法促進農村培養更多的人才，為農村的發展建設起到提升作用。

三、如何提高農村小學生語文自主學習能力

1.給予課堂情景化，讓學生自己提高積極性。

情景化教學也是貼合了小學生的天性，其比較愿意接觸一些新鮮的事物，或者是不枯燥的內容。情景化教學就是和普通的理論教學有很大的區別，利用理論知識教學只是老師一味的灌輸枯燥乏味和死板的知識內容，而利用情景化教學，包括利用今天造句的內容構成一個情景劇，每個人代表一個角色，在表演過程中，著重說今天要講的造句內容，以此吸引學生的注意力。或者是組織一些課外活動，但是因為農村地域的限制，如果情況允許的話，可以適當的開展戶外活動，或者是一些游戲環節，所有學生共同參加，到課堂上老師可以根據今天的活動中存在的知識內容做成考卷，讓學生們加深印象，對于表現或者吸收好的同學給予表揚，如果存在問題比較多的知識內容可以在課堂上重新講解，以有趣和多變的形式促進語文課堂上學生自主學習能力的提高。

2.有效的課堂教學。

另外，就是在課堂上一定要提升效率，雖然說定期開展一些戶外活動或者是游戲環節，但是這樣的形式學習語文知識，學習的效率比較慢，所以在理論課堂上可以提升課堂效率，在課堂上盡量要讓同學們多讀多看多理解理解，盡量把今天學習的東西全部吸收。學習要循序漸進，不能一蹴而就，尤其小學生語文的學習是自身素質的培養和文化的積累，更是要從基礎打牢。當然，課堂作業也是必要的，任課教師根據今天教學的內容，給不同層次的學生留不同的課堂作業，這樣的分層次留作業反而更能激起學生的學習自主性和積極性。趁熱打鐵，增加小學生學習的記憶力。當然，為了讓學生能夠從自身的學習過程中找問題，可以讓其每天記錄自己認為學習到的知識，如果有疑惑可以記錄下來，第二天當成作業交給老師看，老師也能夠給予一定的問題解答，在作文練習的過程中，表現比較優異的同學也要給予獎勵，可以讓其在課堂上給大家朗讀自己的作文，以表揚和獎勵的方式提升其對于語文學習的熱情。當然，除了作文的授課之外，還有語文的拼音，漢字，造句等基礎的知識可以代入進生活情景中，讓學生有親近感，這樣才能容易接受新知識，進而有效的提升學習效率。除此之外，最重要的就是要在課堂上關注小學生學習的過程中，可以盡可能的發現哪些同學容易出現問題，多提問他們，或者是作業的內容和量可以適當和優等生有一定的區別，在內容上可以以基礎知識的學習為主，從生字，生詞到造句，作文等等，而優等生可以讓他們在作業中做閱讀理解等等，這樣的分層次教學對語文學習而言比較有促進作用，因為語言學科的學習本身就枯燥乏味，以一定的督促和比較，學生自然而然會有動力努力向上。

3.定期進行測驗，養成學生自主學習的習慣。

其次，就是需要定期進行測驗。測驗可以說也是督促學生消化和了解一段時間所學知識的手段，并且，通過一定的階段測試，老師也能第一時間發現問題并且解決問題。語文學習過程中，因為農村的孩子接觸到外面世界的機會比較少，所以他們頭腦中見識的東西也會比較少，如果僅僅是按照課文上的一些內容進行講解，有很多的東西學生可能根本無法接受和吸收，甚至有的學生作業錯的太多，但是，因為課堂時間有限，老師講課的東西也是偏向于集體化，所以只能通過考試能直觀和最快速的反映問題。通過定期測驗，老師也能從中看到一段時間的教學問題。并及時做出調整，如果存在某些學生基礎知識沒有學扎實，譬如說生字生詞造句錯誤率太高，語文老師要多進行單獨提問和輔導，以督促教學提升學生的自主學習能力。

4.獎懲有道，給予學生語文學習的信心。

其次，在課堂上，老師可以根據學生的表現給予優秀的學生一些獎勵，對于課堂表現不好或者是作業完成不好的學生以懲罰措施。因為存在很多農村小學生對于語文學習的自主性比較差，而且自身意識導致對該學科的排斥，因此，老師完全可以制定獎懲制度，對表現好的同學多提出表揚，每個學生都希望聽到老師的表揚比較多，因此會在語文學習上多下功夫。其次，對于表現不好的同學老師一定要多加注意，可以從他們的課堂作業的完成情況以及課堂學習的狀態來看，如果某一個章節的問題比較多，老師可以著重加深該章節的講解。獎懲措施不是一種比較，更多的是一種促進，所以，這樣的學習方法可以應用在語文學習中。另外，語文學習包括聽說讀寫，每一個環節都不能松懈，從讀課文和寫作認生字等不同的環節找問題，提出獎懲措施，促進學生語文學習全面提高。

四、結語

在農村小學生的語文學習中，現在仍然處于一個比較薄弱的階段，需要從學生的理解能力和自主學習能力上進行培養，切實的激發學生自主學習的能力和動力，以此將課堂還給學生，讓其感受語文學習的魅力。所以，從教學方法到教學內容都需要進行系統的改進，讓農村的小學生更加注重語文的學習。

參考文獻

[1]王容生.語文科課程論基礎[M].上海：上海教育出版社，2008.