核心素養下多維度開展校園體育文化節的價值引領

楊遠飛 錢哲壘

摘? 要：根據江蘇省天一中學近幾年校園體育文化節實踐，圍繞體育學科核心素養，從主題引領下的開幕式、多層次的設置活動內容、多樣化的體育知識培訓和實踐、多角度的德育引領等課程思想體現和價值引領，試論多維度視角下開展校園體育文化節的思路和作用，讓其真正成為學生獲得知識和快樂、展示體育與文化、展示個性與特長的節日。

關鍵詞：核心素養;多維度;校園體育文化節;價值引領

中圖分類號：G807.3? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.02.020

學校體育文化節是每個學校一年一度的體育盛事，它不僅能有效推進學校素質教育，也能培養學生的體育品德、運動能力、健康行為等核心素養。另外，學校體育文化節可以充分展示學校體育教學與訓練成果、體育社團成果、學校體育品牌特色成果，是廣大學生展示個性特長、展示自我的舞臺。作為學校體育文化節的組織者和參與者，在學校的盛大體育節日中，以學生為主體、以校園為依托、以課程理念為基礎、以培養體育核心素養為中心、以校園精神和各種主題文化展示為主要特征作為切入點開展體育盛事，真正讓校園體育文化節成為學生高中三年的烙印和記憶，真實地讓體育文化節成為學生體育品德養成、運動技能提升、運動習慣養成的實踐課堂。本文根據我校近幾年校園體育文化節實踐，圍繞體育學科核心素養，從主題引領下的開幕式、多層次的設置活動內容、多樣化的體育知識培訓和實踐、多角度的德育引領等課程思想體現和價值引領，試論多維度視角下開展校園體育文化節的思路和作用，讓其真正成為學生獲得知識和快樂、展示體育與文化、展示個性與特長的節日。

1 活動主題維度下的價值引領

體育文化節開幕式的主題式引領是指在體育文化節開幕式活動目標的指引下，讓所有參加體育文化節的師生能根據開幕式主題進行籌備和排練，讓每一個參加開幕式的師生都能在活動主題的引領下，發揮師生的創造力、想象力以及團隊意識，充分展示學校、處室、班級、學生社團等的精神風貌和豐碩成果，營造和諧、文明、高雅、活潑、健康的校園體育文化氛圍，推進學校體育教育的健康發展。

校園體育文化節是學生的節日，更是課程。作為課程，體育文化節每年必須以體育特色文化、地區特色文化、民族文化、校園特色文化等為主題引領來開設校園體育文化節，使學校的體育文化節能夠將體育教育的育人價值、健康的審美價值、良好的人文修養融為一體。在體育與健康課程核心素養的指引下，我校在近幾年開展的體育文化節開幕式中，結合學校校慶、學校被評為全國校園足球特色學校、地方特色、民族特色、時代特征等開展了以“70周年校慶”、“校園足球”、“美麗無錫”、“美麗江蘇”、“美麗中國”等為主題的開幕式，使每個學生都能傳承和發揚校園特色文化、體育特色文化、民族傳統文化，讓學生在參與實踐的過程中，體驗文化的魅力、運動的快樂，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，塑造愛校、愛家、愛國的情懷，培養他們感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，讓主題引領下的體育文化節開幕式真正成為學生文化的課堂、運動的課堂、健康的課堂。

2 體育文化維度下的價值引領

“校園體育文化”是在校園這個特定的環境中，學校師生員工在體育教學、體育課外活動中，以體育為主題的各種競賽和體育設施建設活動中形成和擁有的所有物質、精神財富及有關的觀念和意識?！靶@體育文化”是以學生為主體，以校園為依托，以體育課堂教學和課外體育文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

為了推進素質教育，落實普通高中體育與健康課程標準，學校體育文化節作為體育與健康課程中體育文化的拓展和延續。我校在體育文化節期間，立足于學生身心發展特點，以學校體育學、健康教育學、體育美學、體育史學、社會學、藝術學等學科知識為基礎，每年開展以校園足球、學校體育發展、美麗無錫、美麗江蘇、美麗中國為主題指引的班級體育壁畫長廊展示，班級球類比賽的班徽、班服、隊旗圖片設計展示，體育知識辯論賽、外聘大學教授的講座、體育知識競賽、校園體育節會徽征集大賽、校運動與健康課程基地會徽征集大賽、體育文化節吉祥物征集大賽、學校小記者團攝影比賽，與南京同曦籃球俱樂部球員、國際斯諾克大師丁俊暉、國際象棋冠軍侯逸凡、世界圍棋冠軍柯杰等體育名人互動課堂，真正讓體育文化通過“墻壁說話”、“圖片說話”、“會徽說話”、“名人說話”等形式多樣的體育文化傳遞和展示，讓學生真正地參與體育文化節，讓體育文化引領學生提高體育文化素養，促進學生身心健康，培養健康人格，增強健身意識和品德修養，協調人際關系和合作精神起著積極的促進作用。

3 體育知識（技能）維度下的價值引領

體育文化節中的競賽是體育文化節的主旋律，是體育知識、運動技能展示的實踐和拓展;是體育與健康課程的延續;也是檢驗體育與健康選項教學的有效性以及學生體育社團成果的舞臺。因此，我校在體育文化節中，更加關注體育知識、運動技能的引領，除了開設跑、跳、投等常規的田徑比賽以外，還開設了集體趣味性的套圈接力、跳長繩，集體素質類的引體向上、立定跳遠、仰臥起坐等項目，以及田徑比賽后以年級為單位的各項籃球、排球、足球等球類比賽，組織田徑裁判培訓、球類比賽裁判培訓、比賽編排培訓、全員的比賽規則培訓、運動安全知識培訓、單項（團體）比賽的臨場實踐和技巧培訓等，就田徑比賽而言，就讓所有的學生都可以參與到單項田徑比賽、趣味類比賽、素質類比賽、裁判員工作、糾察隊員工作、記者團工作等。

整個體育文化節，真正做到了在體育知識和運動技能的引領下，所有學生都有機會參與到比賽的整個過程中，每個學生都能找到適合自己的項目和工作，每個學生都能有機會將體育知識、運動技能轉化到實踐中，在實踐中提升知識和技能，每個學生的個性特長在賽場上得到充分的展示和釋放，培養了學生的體育精神、體育意識和體育技能，使他們懂得比賽禮儀，提高規則意識和體育文化素養，增進身心健康，養成終身體育的習慣。

4 全員德育維度下的引領價值

一場盛大的體育文化節如果只有學生沒有老師，或者說都是學生只有部分老師，那這樣的體育文化節充其量只能算是一場有組織的體育“party”，與體育文化節的課程思想相去甚遠，更談不上其本身的價值。體育文化節展示的不僅僅是學生的體育技能、體育素養、體育精神、體育品質，其更需要在教師、同伴的關愛、吶喊、贊許、幫助下，感受到團隊的溫暖、拼搏的過程、自信的力量、付出的回報、教師的認可。因此，校園體育文化節不僅僅是一場體育技能競賽，更是一場全校師生全員參與的德育課程。

我校在每年開展的校園體育文化節上，特別重視陪伴教育、全員德育，在開幕式中以班級為單位邀請家長代表參加開幕式觀摩，全校教師都會按照年級工會小組進行入場式，比賽中還會安排以年級工會小組為單位的教工趣味運動會，在每次4×100米接力比賽中安排師生同場進行表演賽。這種家長陪伴、教師陪伴、教師全員參與比賽和服務、師生同場競技的場景，在教師、學生、家長的加油、吶喊聲中，充滿了和諧和溫馨的氛圍，學生、家長、教師在運動場上用自己喜歡的方式去陪伴自己、陪伴同伴、陪伴師長，教師家長因陪伴學生而讀懂學生，讓自己成為學生心目中的榜樣。學生因教師和家長的陪伴而讀懂自己，因陪伴而體悟到體育給自己帶來的積極進取、不怕困難、挑戰自我、頑強拼搏、追求卓越、團結協作、公平競爭、遵守規則等體育品德，因陪伴而成長，因陪伴而不斷完善和提升自己。

綜上所述，我們可以看到學校體育文化節不僅僅是一場體育競賽，更是一種學校課程，使體育文化節在課程理念的指引下，以立德樹人為根本任務，以健康第一為指導思想，以學生為主體，注重培養學生的核心素養，從體育文化節策劃、籌備、開幕、展示、比賽的全過程，讓學生體會到知識習得、能力培養、素養養成的價值引領。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.1.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中課程方案（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.1.