在中職英語教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究

張超

【摘要】隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，學(xué)校教育開始將教學(xué)重點放在對高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上。中職學(xué)校在我國教育事業(yè)中是非常重要的一個組成部分，承擔(dān)著為社會提供技術(shù)型人才的重要責(zé)任。自從改革開放以來，各中職學(xué)校不創(chuàng)新教理念，翻轉(zhuǎn)課堂也應(yīng)運而生，引起了我國教育界人士的高度關(guān)注，并將其引入到我國教學(xué)之中。為此，本文著重針對翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

自從改革開放以來，我國各行業(yè)均朝著國際化的方向上發(fā)展，英語技能的形成受到了社會各界人士的關(guān)注和重視，職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)中一個重要組成部分，近年來受到了學(xué)校與家長的高度重視。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，借助于微課開展翻轉(zhuǎn)課堂儼然已經(jīng)成為英語教學(xué)的一種主要教學(xué)模式。在中職英語課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時還能激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進而改善英語學(xué)習(xí)效果。為此，下面筆者主要談一談如何利用翻轉(zhuǎn)課堂促進傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課改如火如荼的展開，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，翻轉(zhuǎn)課堂一改以往學(xué)生在課堂上被忽視的地位，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生們在課堂上就遇到的問題進行討論和交流。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生提前自學(xué)，在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后在課堂討論的環(huán)節(jié)探討解決方案。大量實踐證實，翻轉(zhuǎn)課堂的運用可以幫助學(xué)生正視學(xué)習(xí)上的主體地位，幫助學(xué)生樹立起自學(xué)的意識，在潛移默化中提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。這種開放性的課堂有利于形成學(xué)生的獨立思考能力、分析與解決問題的能力，同時還能使其形成一定的創(chuàng)新意識。

2.有利于改變課堂教學(xué)的重點。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，課堂的主體地位都是教師的，明顯忽視了學(xué)生的主動性，課堂上大部分時間都是教師在講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生主要處在一個被動性接受的地位上，很明顯，這種教學(xué)模式對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常不利。翻轉(zhuǎn)課堂運用到英語教學(xué)自學(xué)的環(huán)節(jié)以后，學(xué)生就可以在課堂上討論自學(xué)過程中遇到的問題，并積極總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。不可置疑，翻轉(zhuǎn)課堂的運用改變了以往傳統(tǒng)課堂的教學(xué)重點，將其轉(zhuǎn)移到學(xué)生討論的問題上。課堂討論的實施不僅有助于提升學(xué)生獨立思考的能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面推動學(xué)生各項能力的提升。

3.有利于建立和諧的師生關(guān)系。以往教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生只要聽從教師下達的命令即可，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是不平等的。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了改變，課堂上不僅師生之間，學(xué)生與學(xué)生時間也可以積極探索和交流，通過問題討論加強師生、生生互動，在這種開放性的課堂討論中，學(xué)生們可以積極表達出自己的觀點，這樣不僅可以促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，同時學(xué)生也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點，從而加強對學(xué)生的了解。在活躍的課堂氣氛下，學(xué)生拜托了以往師生關(guān)系的束縛，加強了師生之間的了解，有利于建立起平等的、民主的新型師生關(guān)系。

二、現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一。現(xiàn)階段中職英語教師們在教學(xué)中普遍降重點放在了傳授語言知識和語法知識上，學(xué)生的主體地位被忽視，這種情況下學(xué)生們無法參與到練習(xí)實踐之中，整個課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境都是枯燥乏味的，很多學(xué)校英語這門課程都直接上成了語法課、理論課，在課程教學(xué)中缺乏最基本的口語演練，整個英語課程儼然一潭死水。很明顯，這種教學(xué)方式嚴(yán)重抹殺了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的英語潛能根本得不到發(fā)揮。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。眾所周知，興趣是推進人們學(xué)習(xí)一項技能的重要原因，同時也是激發(fā)人們樂于學(xué)習(xí)、將精力放在學(xué)習(xí)上的動力所在，對于中職學(xué)生來收，如果缺少對英語學(xué)習(xí)的興趣，他們就缺乏了學(xué)習(xí)的主動性與自主性，根本不會主動投入英語學(xué)習(xí)。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的目的就是拿到文憑之后順利實現(xiàn)就業(yè)，但是如果沒有學(xué)習(xí)興趣，那么他們就不會認(rèn)真的、刻苦的去學(xué)習(xí)，最終勢必會導(dǎo)致英語教學(xué)很難得到有效的落實，自然學(xué)生也不會在英語學(xué)習(xí)上獲得理想的成績。

3.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足。首先，在以往傳統(tǒng)職業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生們將專業(yè)課看成是學(xué)習(xí)的重點，明顯輕視了文化課，這種情況下直接導(dǎo)致了很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上“心有余而力不足”。中職學(xué)校的學(xué)僧多數(shù)在初中時就沒有形成深刻的英語基礎(chǔ)，甚至一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)產(chǎn)生了很強的畏難情緒，雖然一些小部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，但是他們的口語交際能力、綜合語言運用能力還是比較弱。其次，教師的教學(xué)理念不能實時更新，所持教學(xué)理念缺少時代感，因此課堂上缺少一定的趣味性。

4.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多中職學(xué)生并沒有形成很好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在英語學(xué)習(xí)上缺少學(xué)習(xí)英語的自信心和主動性，甚至有一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)就是自暴自棄。因為一些英語教師缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗，整體素質(zhì)也不高，他們培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)以后，很難適應(yīng)社會生活，在就業(yè)過程中也會面臨很多問題。

三、在中職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

當(dāng)前社會對中職學(xué)生各方面素質(zhì)提出了較高的要求，英語對于學(xué)生以后的升學(xué)和就業(yè)都至關(guān)重要，所以在其基礎(chǔ)學(xué)科教育中，英語學(xué)科的教學(xué)是備受關(guān)注的。然而，當(dāng)前我國中職學(xué)校的教學(xué)體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對中職學(xué)生的要求，這種情況下就必須對以上中職英語教學(xué)中的問題進行良好的解決，在英語教學(xué)中合理運用翻轉(zhuǎn)課堂。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)方法。眾所周知，靈活多樣的教學(xué)模式往往可以激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在動力。在中職英語教學(xué)中，教師不僅要注重習(xí)題訓(xùn)練，同時還要為學(xué)生學(xué)習(xí)營造出一個良好的環(huán)境，以達到調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，筆者經(jīng)常會帶領(lǐng)學(xué)生們觀看英文電影，通過這種教學(xué)活動，學(xué)生們可以逐漸形成敢于說英語、可以說英語的信心，然后利用多元化的教學(xué)方式，在潛移默化之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)從多方面探索讓課堂生動有趣的方法，用多樣化的教學(xué)形式感染學(xué)生，并且控制好學(xué)生的注意力。中職英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵就在于課堂氣氛是否活躍、生動，只有學(xué)生們專注于課堂教學(xué)，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，靈活的運用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)抱有濃厚興趣，可以為提升學(xué)習(xí)效果提供保障，因此教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中關(guān)注如何激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教案設(shè)計應(yīng)將要綜合考慮要講的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中會形成怎樣的理解，并且爭取得到教和學(xué)的統(tǒng)一。與此同時，還要注意“寓教于樂”，在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些外國的風(fēng)土人情、幽默的英語笑話等，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于英語教學(xué)效率的提升。要想在中職英語教學(xué)過程中獲得好的教學(xué)效果，就必須激發(fā)出學(xué)生對英語的興趣。教師在實際教學(xué)中應(yīng)該按照學(xué)生實際提出期望，引領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)活動中收獲成功的喜悅。

3.加大對翻轉(zhuǎn)課堂的支持力度。中職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，需要學(xué)校、教師與家長三方的共同配合。首先，相關(guān)部門應(yīng)該在翻轉(zhuǎn)課堂的研究上增加資金投入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)先進的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自學(xué)的同時利用新媒體技術(shù)搜集資料，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)公開課，同時，應(yīng)該提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生如何在眾多信息中鑒別有效信息，教育學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中自覺抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，提升自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)。其次，學(xué)校要為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，這一平臺的構(gòu)建可以加強師生之間、生生之間的交流與配合。教師也可以利用多種社交平臺，將學(xué)生們的自學(xué)任務(wù)傳給家長，要求家長監(jiān)督學(xué)生們在課下自學(xué)，確保順利完成教學(xué)任務(wù)。

4.擺正英語在各學(xué)科中的地位。當(dāng)前人們對英語的學(xué)科價值普遍認(rèn)識不足，這種情況下直接導(dǎo)致了專業(yè)技能與英語權(quán)重失衡的問題，很多中職學(xué)校由于價值認(rèn)識的影響，嚴(yán)重弱化了中職教育中英語教學(xué)的重要地位。要想改變這種現(xiàn)狀，首先中職學(xué)校應(yīng)該改變自己的認(rèn)識，注重英語在眾多學(xué)科中的地位，形成將中職學(xué)生培養(yǎng)成為綜合性人才的理念，并且多組織開展英語課外活動，如定期開展英語演講競賽等，通過這些活動激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情;其次，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身觀念，中職學(xué)校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要責(zé)任，然而當(dāng)今社會需要的不僅是具有手工技術(shù)的人才，同時還要求人才具有靈活運用英語的能力，因此教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同將聽說讀寫譯等不同過程穿插到英語學(xué)習(xí)之中;最后，還要結(jié)合具體情況加大在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的投入上，充分利用現(xiàn)代化設(shè)備激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性。

5.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。縱觀現(xiàn)階段我國中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，學(xué)生們的英語基礎(chǔ)大有差異，因此教師在教學(xué)中需要在教學(xué)的深度與內(nèi)容上逐步遞進，必須在考慮學(xué)生接受能力的同時，結(jié)合不同專業(yè)為其設(shè)計不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體來說，教師應(yīng)針對較難的內(nèi)容給予一些引導(dǎo)和深入，選擇和學(xué)生們專業(yè)可以靠攏的教材，對于當(dāng)前中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的情況，教師可以在平時的教學(xué)中引領(lǐng)起一同學(xué)習(xí)，不能放棄非英語專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)選擇與其就業(yè)相關(guān)的教材，從最大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來，在潛移默化之中幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

通過以上論述可知，翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，與提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的聯(lián)系。但是，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，目前在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用上處于初步階段，要想達到預(yù)期的效果，還需要教師在平時的工作中積極提升自身綜合能力，始終堅持與時俱進的理念，實時對教學(xué)理念、教學(xué)方法進行更新，注意激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，充分重視英語學(xué)科的教學(xué)，增加在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用上的支持力度，不斷培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。高品質(zhì)的英語教學(xué)，需要教師與學(xué)生一起才能打造出來，學(xué)校也要充分發(fā)揮出自身作用，切實完善各項教學(xué)設(shè)施，由學(xué)校、教師和學(xué)生一同推進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

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