探究高中教育

劉紅勤

【摘 要】高中階段的語文教學一直是高中階段中的教學重點環節，而作為從小學到初中再到大學階段學生一直進行學習的寫作部分的學習，更是應該引起高中老師和學生的共同重視，學好高中階段的語文不僅有利于學生的語文素養的提高，而且會幫助學生在一定程度上實現高考成績的提升。俗話說，得作文者得天下，高中階段的老師應該充分重視對于高中語文作文的教學，加強學生的寫作能力，進而提高我國高中階段的語文整體教學水平。本文主要針對高中階段的語文寫作教學方法進行研究，首先指出高中階段的語文作文教學現狀，然后指出高中語文作文教學的方法，最后結合生活中高中語文的教學得出一定的結論。希望通過本文的分析和研究，能夠有效加強現階段我國高中語文的教學水平，提高高中階段學生的寫作能力，進而提高學生在高考中的語文成績。

【關鍵詞】高中語文;作文教學;語文素養;積累素材;自我展示

【中圖分類號】G632 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0197-01

一、高中階段我國語文寫作教學現狀分析

高中階段的學生在學習上是有著巨大的壓力的，很多學生反映，高中階段他們會把語文學科的學習放在最后進行考慮，原因就是高中階段理科的學生需要進行數學和物理、化學以及生物科目的學習，而文科的學生需要進行地理、歷史以及政治的學習，這就為學生進行語文方面的學習造成了一定的困難。學生們幾乎都普遍認為語文科目的學習是比較輕松的。但是事實上，當每一次月考的成績出來以后，展現在學生們面前的語文分數，都是不太理想的。很多學生表示自己的作文成績過于低了，追究其原因，就可以發現該學生的作文是跑題了。高中階段的學生在進行寫作的時候，主要面對的考場作文就是材料作文，這個時候如果學生的審題不夠清晰，材料分析的不夠通透，就會把作文的題目理解偏，從而造成學生的整體作文寫的都是錯的，這也就得不償失了。

現階段，我國高中老師針對學生進行的高中作文教學工作展開的還不夠深入，很多老師往往傾向于把時間放在文言文以及詩歌的教學上，而忽略了對于學生寫作能力的提高和培養。這也是我國高中階段的語文教學需要重點加強和提高的部分。

二、高中階段的語文作文教學方法分析

1.加強對于學生審題讀題能力的培養教學。

高中階段的學生需要接觸一個新的作文題材，這個作文題材就是材料作文，這個類型的作文需要學生首先進行材料內容的整體把握，同時也是對于學生閱讀材料能力的一個考察，如果老師在平時不對學生展開閱讀材料方面的訓練，而是一味的讓學生在考場自己理解材料的主要內容，這個時候學生就容易進行跑偏，抓不住材料的中心思想以及想要表達的重點。針對這種現象，高中階段的語文老師在針對學生進行寫作教學的時候，可以給學生找幾個材料作文的語段，帶領學生理解材料的中心思想，讓學生對于材料有一個更好的把控，鼓勵學生說出自己的想法，同時老師進行及時的糾正，這樣有助于加強師生之間的溝通，加強課堂上的互動，從而使學生能夠把注意力集中在語文科目的學習上，提高學生的課堂參與度。比如在進行材料作文的教學時，老師可以首先進行素材的收集，比如《史迪撿的故事》讓大家意識到上帝為大家關閉一扇門的同時，也會為大家打開一扇門。這是對于學生審題能力的培養。只有提高了學生的審題能力，才會讓學生對于材料作文的中心思想有一個更好的把控，不會讓學生產生跑題以及偏題的現象。

2.訓練學生進行作文結構的書寫，加強學生的熟練度。

在平時的高中語文寫作教學中，老師可以訓練學生進行作文結構的書寫，比如老師可以給定學生一個作文主題，讓學生根據相應的作文主題確定自己的行文結構，然后分享給大家，并且在課堂上展開一定的小組討論，加深學生的印象。比如老師在進行作文結構的教學的時候，可以給我學生指定一個命題方向——失敗乃成功之母，然后讓學生根據相應的主題，選擇對應的結構，鼓勵學生說出自己的想法，加強學生對于作文結構的整體把握。

3.鼓勵學生進行素材的積累，提升學生的寫作流暢度。

高中階段的學生主要接觸的作文類別就是議論文，在議論文的寫作過程中，學生需要運用一定的事例進行舉例論證，這就需要學生平時對一些經典的事例進行積累，老師可以鼓勵學生準備一個素菜積累本，然后在每次語文課堂的前五分鐘或者前十分鐘里給學生科普一定的小故事，這個故事可以是關于名人的，也可以是關于平凡人的，主要是給學生提供一定的素材，讓學生進行素材的積累。

三、結語

高中階段的語文作文在高中語文的學習中占據著很大的比重，高中階段的老師應該培養學生進行寫作題材的積累，加強學生的審題能力，訓練學生的寫作思維，促進我國高中階段語文寫作的整體教學水平。

參考文獻

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