江西省高校小語種學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀調(diào)查與研究

楊瑤 陳藝文 陳瑤 后影

摘要：隨著江西經(jīng)濟(jì)地位在中部地區(qū)不斷提高，小語種專業(yè)人才需求不斷擴(kuò)大，而對(duì)小語種人才的供給卻存在一定的問題，小語種專業(yè)學(xué)生不僅在數(shù)量而且在質(zhì)量上都難以滿足市場(chǎng)所需。文章試從小語種學(xué)習(xí)資源這一角度出發(fā)，對(duì)江西省各高校小語種學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入地調(diào)查與分析，從各高校師資力量、課程設(shè)置、圖書資源、交流環(huán)境等方面歸納總結(jié)了省內(nèi)小語種學(xué)習(xí)資源存在的問題以及應(yīng)對(duì)方法，以期對(duì)江西省小語種專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源建設(shè)做出一點(diǎn)思考以及提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小語種;學(xué)習(xí)資源;現(xiàn)狀調(diào)查;江西省高校

一、江西省高校小語種學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀調(diào)查

九月初，為了解江西省高校小語種學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀，調(diào)研團(tuán)隊(duì)在江西高校如：南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、南昌航空航天大學(xué)、江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院、江西科技師范大學(xué)等發(fā)放了400份問卷調(diào)查，回收了367份，回收率為91.75%，其發(fā)放對(duì)象主要為各高校小語種專業(yè)及以小語種為第二外語的大學(xué)生。

通過文獻(xiàn)分析、查閱法律條文、采訪各年級(jí)小語種專業(yè)大學(xué)生以及小語種授課老師等方法，得出以下結(jié)論。

二、江西省小語種學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

小語種專業(yè)在語言類大學(xué)或者是師范類大學(xué)開設(shè)較多。江西省地處華中地區(qū)，沒有臨海城市的先天優(yōu)越的條件，外企較少，對(duì)小語種人才的直接需求相對(duì)較小。但隨著江西與東部及周邊地區(qū)交流不斷加強(qiáng)，市場(chǎng)對(duì)小語種人才的需求越來越大，而江西省目前雖然還沒有建立一所獨(dú)立的外國(guó)語大學(xué)，僅以部分高校開設(shè)了多種類型的小語種專業(yè)，以此培養(yǎng)更多的小語種專業(yè)人才，滿足市場(chǎng)需求。因此，我們對(duì)江西省高校小語種學(xué)習(xí)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，并就江西省高校小語種學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開了深入的調(diào)查。

（一）師資力量普遍不夠雄厚

在對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)資源的調(diào)查來看，依賴于學(xué)校老師課堂教學(xué)的學(xué)生高達(dá)77.32%，僅有26.19%的學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)學(xué)習(xí)資源很重要。可見在小語種的學(xué)習(xí)中，大學(xué)生對(duì)小語種教師的依賴程度較高。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的普及背景下來說，可能會(huì)讓人感到詫異。但也不難理解，對(duì)于接觸一門新的語言，學(xué)生往往感到措手不及，而老師可以引領(lǐng)他們進(jìn)入新的語言學(xué)習(xí)中。關(guān)于高校小語種師資力量及其教學(xué)方式滿意度，數(shù)據(jù)表示：僅有13.4%的學(xué)生反映他們所在高校師資力量雄厚，且其教學(xué)方式新穎獨(dú)特。而37.11%的問卷者認(rèn)為高校師資力量相當(dāng)，但教學(xué)方式一般。認(rèn)為學(xué)校師資力量不夠，且其教學(xué)方式老套無趣的人數(shù)，占比高達(dá)49.48%。

語言類專業(yè)學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境的提供，為更好地給小語種專業(yè)學(xué)生營(yíng)造純正的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使其更直接地接觸相關(guān)語言文化，外教在語言教學(xué)過程中的作用顯得尤為突出，根據(jù)問卷數(shù)據(jù)顯示 21.65%的學(xué)生表示校內(nèi)有外教且其教學(xué)效果良好，表示雖有外教但其教學(xué)效果不佳的學(xué)生占比高達(dá)49.48%，甚至有28.87%的學(xué)生表示所在學(xué)校根本沒有外教進(jìn)行教學(xué)。由此可見，高校小語種師資水平，教學(xué)方式都存在一定的問題，并且急需提高，以適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）課程設(shè)置不夠合理

在課程設(shè)置方面，問卷調(diào)查顯示，67.34%的大學(xué)生認(rèn)為所學(xué)小語種專業(yè)課程設(shè)置基本滿足其學(xué)習(xí)需要，但仍有29.28%的學(xué)生反映課時(shí)少、課程安排不合理等，這給小語種專業(yè)大學(xué)生帶來了一定的困擾。同時(shí)，在采訪中，我們發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生反映，他們所在高校在課程設(shè)置的時(shí)候缺乏考慮，例如：在大一上學(xué)期就開設(shè)該小語種的寫作課，但事實(shí)上剛接觸小語種的學(xué)生并不具備進(jìn)行寫作輸出的能力，所以這讓學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)興趣大大降低。

在全省小語種專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置中，門類以日、德、法為主。而在我省高校中，日語專業(yè)是僅次于英語專業(yè)的第二大語種專業(yè)，而西班牙語作為聯(lián)合國(guó)工作語言之一，其使用人數(shù)接近3.5億，但在江西省內(nèi)僅有南昌大學(xué)開設(shè)了西班牙語專業(yè)，大部分高校也并無相關(guān)學(xué)習(xí)資源。由此可見省內(nèi)高校小語種專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)結(jié)構(gòu)失衡的情況，人才結(jié)構(gòu)尚不合理。

從中，我們不難看出江西省部分高校在制定小語種學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案時(shí)缺乏一定的科學(xué)性，而這與某些高校開設(shè)的相關(guān)小語種專業(yè)尚不成熟也存在關(guān)系。

（三）圖書館資源不足

由于江西省各個(gè)學(xué)校有其自身的一流學(xué)科與王牌專業(yè)，而目前江西省還不存在獨(dú)立的外國(guó)語大學(xué)院校，在圖書典藏，電子書籍等資源中，各高校對(duì)其強(qiáng)勢(shì)學(xué)科具有一定的偏袒。以江西科技師范大學(xué)圖書館為例，小語種專業(yè)書籍總數(shù)約1000本，占該校圖書館藏總數(shù)約0.025%。該校學(xué)生普遍反映圖書內(nèi)容及質(zhì)量滯后于其現(xiàn)階段學(xué)習(xí)需求，調(diào)研團(tuán)隊(duì)在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，在2014-2015第一學(xué)年中，小語種相關(guān)書籍借閱率為20%，而在2017-2018第二學(xué)年中，其借閱率甚至出現(xiàn)了滑坡，僅為15%，同時(shí)，小語種專業(yè)相關(guān)圖書借閱率遠(yuǎn)低于其他類型書籍借閱率。可見相應(yīng)的小語種專業(yè)資料則不論是數(shù)量還是質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小語種專業(yè)學(xué)生的需要。

（四）語言交流氛圍不夠濃厚

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有11.13%的大學(xué)生反映其所在高校有小語種學(xué)習(xí)角，而81.56%的學(xué)生反映他們?nèi)狈φZ言交流輸出的途徑，教師和課堂教育幾乎是他們進(jìn)行小語種交流運(yùn)用的唯一方式。甚至有3.17%的學(xué)生反映他們幾乎不開口運(yùn)用所學(xué)小語種。

在交換資源方面，15.57%的學(xué)生指出校內(nèi)有較多的交換機(jī)會(huì)，且費(fèi)用合理。而指出交換生名額少且費(fèi)用高昂的學(xué)生，占比高達(dá)73.31%。11.12%的學(xué)生反映他們所在高校沒有交換生資源。

綜合以上因素，江西省高校小語種學(xué)習(xí)資源中出現(xiàn)的師資力量不夠雄厚，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，圖書館資源不足，語言交流氛圍不夠濃厚等現(xiàn)狀，將會(huì)影響小語種在江西省的建設(shè)與發(fā)展。

三、江西省小語種學(xué)習(xí)資源可發(fā)展策略

（一）相關(guān)政府為高校小語種提供資源支持

全球化的背景下，各個(gè)國(guó)家只有通過合作才能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)和文化的交流。小語種教育的發(fā)展也需要政府、企業(yè)、高校三方融洽配合。對(duì)于小語種學(xué)生來說，深入達(dá)成校企合作項(xiàng)目，提供給小語種學(xué)生專業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這不僅讓他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中增強(qiáng)自己專業(yè)能力，同時(shí)也能提早熟悉企業(yè)的工作流程和制度，這將極大增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，針對(duì)省內(nèi)優(yōu)秀小語種人才的缺失、教學(xué)設(shè)備落后等阻礙小語種人才發(fā)展的現(xiàn)狀，政府應(yīng)提高對(duì)省內(nèi)小語種教育的關(guān)注度、加大小語種教學(xué)人才的引入力度、增加小語種教學(xué)設(shè)備的投資。

相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰。要發(fā)展小語種教育，就要大力配合國(guó)家總體外交，積極打造國(guó)際“朋友圈”。開展一系列豐富多彩、實(shí)際高效的雙方交流活動(dòng)，將會(huì)大大滿足小語種學(xué)生對(duì)語言環(huán)境的需要。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教學(xué)能力

江西省高校小語種教師在各個(gè)開設(shè)學(xué)校都普遍偏少，且老師教學(xué)質(zhì)量參差不齊。高校應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀教師的引進(jìn)，同時(shí)注意對(duì)于各個(gè)教師進(jìn)行職前培訓(xùn)，職中進(jìn)修培訓(xùn)，提高小語種教師的整體水平，對(duì)于教學(xué)模式，小語種教師多以傳統(tǒng)教學(xué)為主，其過分注重語言專業(yè)知識(shí)傳授，考察形式多以考試為主，忽視語言實(shí)踐應(yīng)用。在現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下，高校教師可以運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法與視聽法，任務(wù)教學(xué)法等相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，注重小語種專業(yè)學(xué)生綜合能力的提高，尤其是語言實(shí)踐運(yùn)用能力。教師應(yīng)有終身學(xué)習(xí)觀念，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以彌補(bǔ)校內(nèi)學(xué)習(xí)資源匱乏的現(xiàn)狀。

（三）完善人才培養(yǎng)方案及課程體系

江西省新增設(shè)的小語種專業(yè)人才培養(yǎng)方案尚不成熟，其專業(yè)課程設(shè)置普遍不夠合理，本科課程學(xué)時(shí)短。同時(shí)，小語種人才結(jié)構(gòu)尚不合理，課程教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，且課程設(shè)置以培養(yǎng)專業(yè)語言能力為主，缺乏對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐素質(zhì)的培育。針對(duì)各高校內(nèi)小語種專業(yè)設(shè)置不合理、人才結(jié)構(gòu)失衡的情況，高校可借鑒其他省份高校相對(duì)成熟的人才培養(yǎng)方案，完善其課程體系。而在課程設(shè)置方面，高校應(yīng)遵循學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)能力發(fā)展規(guī)律，同時(shí)提高實(shí)用性課程比重。為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力，學(xué)校可增設(shè)實(shí)習(xí)基地。

（四）加大圖書資金投入，建立合理購(gòu)書體系

目前，江西省各高校內(nèi)小語種相關(guān)書籍館藏少，圖書出版來源少，書籍更新速度慢，且圖書質(zhì)量良莠不齊。圖書館是不僅是大學(xué)生獲得更多專業(yè)資源的重要來源，也是其拓展專業(yè)思路的重要途徑。對(duì)此，高校應(yīng)加大對(duì)圖書資金投入，加大對(duì)小語種專業(yè)書籍的引進(jìn)力度，及時(shí)購(gòu)買更新小語種書籍。也可實(shí)施小語種專業(yè)老師，學(xué)生對(duì)圖書館書籍購(gòu)買建言獻(xiàn)策制度，這有利于提高學(xué)校圖書館小語種書籍的質(zhì)量以及使用率，以解決圖書質(zhì)量與學(xué)生需求脫節(jié)的問題。與此同時(shí)，高校圖書館也應(yīng)當(dāng)拓寬采購(gòu)渠道，精選更加優(yōu)良的小語種出版圖書。

（五）營(yíng)造良好的語言交流氛圍

為營(yíng)造良好的小語種學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校間可聯(lián)合組織并鼓勵(lì)學(xué)生參與大型社會(huì)文化活動(dòng)，例如“法語活動(dòng)月”，僅2019年全國(guó)已有150多所大學(xué)、中學(xué)和法盟的5000多名學(xué)生報(bào)名參加。

與此同時(shí)，為提升江西省各高校小語種專業(yè)總體水平及跨校交流水平，省內(nèi)學(xué)校之間可加強(qiáng)合作，搭建資源共享平臺(tái)，如：跨校選課，圖書資源共享，校際競(jìng)賽等，通過校際間的資源共享，使省內(nèi)小語種專業(yè)學(xué)習(xí)資源利用效率得以提高。并更多地組織專業(yè)相關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，在全省范圍內(nèi)營(yíng)造良好的小語種學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)氛圍。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際合作，為學(xué)生爭(zhēng)取更多訪學(xué)交換名額與機(jī)會(huì)，例如：江西科技師范大學(xué)為其法語專業(yè)學(xué)生提供摩洛哥孔子學(xué)院交流機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

江西省高校小語種資源存在的不足之處，主要體現(xiàn)在師資力量，課程設(shè)置，圖書館資源和語言交流氛圍等。為了能夠讓小語種在江西省各高校中蓬勃的發(fā)展，滿足市場(chǎng)的需求，社會(huì)，政府，高校都應(yīng)該相互配合，給與足夠的支持，為小語種專業(yè)的學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)楊，朱亞夫著，胡春洞，王才仁編，外語教育語言學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2]張毅，趙婷.小語種學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新策略[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2015（01）：14-15.

[3]魯錦松.試論小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].山西師大學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（05）：57-58.

[4]楊慧，馬建.獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型時(shí)期小語種人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].通化師范學(xué)院，2017，35（1）：73-75.

[5]孫志遠(yuǎn).農(nóng)業(yè)高校小語種教學(xué)發(fā)展瓶頸與解決對(duì)策研究—以朝鮮語專業(yè)為例[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院.

[6]閆楊.論如何對(duì)高等院校小語種教學(xué)進(jìn)行改革[J].傳播與版權(quán)，2014（11）：120-121.

[7]沈奇.小語種，冷熱之間[N].光明日?qǐng)?bào)，2014.12.015.