對培養學生的寫作興趣與能力的嘗試

劉自昌

【摘 要】作文，是個人感情和心聲的表達方式;是對生活體驗的文字表述;是生活中交際的重要方法;是認識生活、了解社會、解剖自我的文字表述形式。高中階段寫作教學，應著眼于引導學生關注現實、熱愛生活，善于觀察生活中的人或事，并訴諸于筆端。作文是學生語文基本功的最集中體現，也是衡量語文基本素養的重要標志。因此我們在教學時需點燃學生的寫作熱情，激發寫作欲望，培養寫作興趣，讓學生在寫作中感受到快樂。

【關鍵詞】寫作能力;寫作興趣;引導學生;閱讀興趣;生活體驗

【中圖分類號】G633.3 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0293-01

一、讓學生多儲備名言佳句，為寫好作文打好語言基礎

字、詞、句是寫作的基礎，如果學生沒有一定的詞詞語基礎，在寫作時如巧婦無米之炊，很難將作文寫好、寫成功，所以在平時的教學中，老師應當指導學生分類積累一些名篇佳句，如描寫人物外貌的、心理的、動作的句子，描寫春天、夏天、秋天、冬天四季不同景色的佳作，可以背誦一些中國詩詞名篇，等等，讓他們在無形之中將這些變成自己的詞語，在寫作時，才能達到厚積薄發、胸有成竹、信手拈來。

二、熱愛閱讀，主動閱讀

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先要培養學生的閱讀興趣，讓學生主動的閱讀大量文章和書籍，古人說：書讀百遍其義自見。在高中語文課本中有很多優美的文學佳作和片段，都是很好的指導作文教學的范文。對于這些范文我們可以讓學生在閱讀理解后把它們背誦下來，日積月累，積累的東西多了，等到寫作文的時候，就會文思泉涌，平時積累的各類詞語就會自然而然的從筆端流淌出來。當然，學生要將文章寫好，這些還遠遠不夠，學生還要擴大他們的知識面，目光要伸向更為廣闊的天地，廣泛閱讀報刊雜志，了解國內、國外的形勢，豐富自己的思想，汲取寫作營養。這樣，寫出的作文才有深度、才有廣度。

三、學生要養成觀察生活和事物的習慣，才能獲取更豐富寫作素材

記得有作家說過，不必給你種子，你有自己的智慧，自己的思考方式，這是你作文的種子;不必給你土壤，你有自己的生活積累，自己的情感體驗，這是你作文的土壤。《中學語文教學大綱》也指出，指導學生寫作要讓學生從生活入手。生活是寫作素材的源泉，因此也是寫作的源泉。學生要提高自己的作文水平，就要仔細的深入的體驗生活、觀察生活，將生活中點點滴滴記錄下來，作為自己的寫作的素材，這樣寫出的作文就不會語言干癟，毫無生活氣息。從古至今任何好的文藝作品，藝術家在創作時都離不開生活，學生的寫作同樣也不例外。生活是寫作的源泉，離開生活，寫作就變成了無源之水，無本之木。缺乏對生活豐富的積累，也是學生寫作無從下筆的主要原因之一，因此要加強學生與現實生活的聯系，豐富學生的寫作素材。譬如，我們在學習朱自清先生的《荷塘月色》時，我們就可以讓學生結合自己平時對大自然的觀察，講講他們在一年四季中所看到的認為最美的景色是怎樣的。可以讓他們在課堂上暢所欲言，學完課文之后，再把他們所談到的景物形成一篇作文。這樣一來，在課堂上果然許多學生踴躍發言，饒有興趣的將他們心中認為最美的景物訴諸于口中，課后又按照老師的要求很愉快的各自寫成了作文。這就是平時對生活的積累而取得的成績。

四、創設情境，營造寫作氛圍

語文老師可以像導演一樣，用他那富有感染力的語言，富于激情的動作，可將學生帶入預想的境界。譬如學校舉行了一場籃球賽，作為語文老師可以抓住這件事情，老師可以先談談自己在這場比賽中的感受，以此營造一份熱烈討論的氛圍，接著可讓參賽同學談談自己切身的感受和想法，再讓旁觀的同學討論。在這樣一種氛圍中，大家的情緒一下子被調動起來了，大家侃侃而談，整個班級融入了討論，接著老師讓同學們根據自己的所談，寫出自己的真實感受。像這樣的作文每個人都能寫出了自己的真實想法，表達了自己的真情實感。由此可見提高學生的寫作興趣必然要制造一些適合的情境和氣氛，才有利于學生寫作水平的發揮。

五、培養學生的創新意識，激發學生的寫作動機

古人說：“文章有眾人不下手，而我偏下手者，有眾人下手，而我偏不下手者。”這句話指的就是寫作要寫出新意，要別出心裁，要有創新精神。老師可以形式多樣地培養學生的創新意識，提高他們的綜合素質，走出我們現今作文教學程式化的泥淖，如此學生在寫作時就會靈感頻閃，立意新穎，作文就不會顯得枯燥乏味。因此，培養學生的創新意識，讓學生在同一個的事物、同一個現象、同一個問題中發現不同的閃光點，與自己的心靈契合，激發出他們的寫作動機，這樣學生在寫作時就會興趣盎然，不因無話可說而望洋興嘆了。

六、積極鼓勵學生，激發他們寫作的興趣

在作文教學中，鼓勵的力量同樣很重要。我們不必要求每個學生的每篇作文都臻于完美，我們要善于發掘學生作文里的閃光點，即使一個標點符號、一個字詞、一句成語、一個修辭用得好，老師也要給他們適當的鼓勵。老師也可以因地制宜，因材施教，針對每個學生的不同情況，對他們提出切合實際的不同要求，讓他們朝著這個目標不斷努力。老師的鼓勵，會讓學生看到自己的長處，又很高興的認識到自己作文的短處。這樣所有的學生就都能體驗到成功的喜悅，對寫作產生濃厚的興趣。作文課后，老師可以挑出一些優秀作文和進步大的作文，讓學生當堂讀出或張貼在教室里，互相閱讀，互相學習，這樣會起到很好的激勵效果。

總而言之，要提高學生寫作的積極性，就要培養學生的寫作興趣。在作文教學實踐中，培養學生的寫作興趣至關重要，人們常說，興趣是最好的老師。因此培養起學生寫作的興趣，就能調動他們的寫作的主觀能動性，這是提高學生寫作水平的一個十分重要而有效的途徑。

參考文獻

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[2]張永華.創設協作氛圍，培養寫作興趣.《成才之路》，2007（11）期.

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