如何在道德與法治教學中滲透法制教育

【摘 要】青少年法制意識淡薄，法制觀念不強，容易誤入歧途走上犯罪。鑒于近年來未成年人犯罪越來越低齡化，學生的法制教育必須抓早、抓好、抓細、抓實，必須高度重視學校的法制教育工作，在道德與法治教學中必須滲透法制教育。

【關鍵詞】思想品德;滲透;法制教育

【中圖分類號】G623.1 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0066-02

“少年智，則國智，少年強，則國強”。青少年是祖國的未來、民族的希望，肩負著實現中華民族偉大復興的重任。但是，近年來青少年犯罪低齡化日益突出，提高青少年的法律意識，增強青少年的法制觀念是我們思想品德課教師當前亟需解決的關鍵性課題。那么我們作為思想品德課教師，如何在思想品德課中滲透法制教育，筆者認為主要抓住以下五個教學契機。

一、抓住情境體驗的教學契機

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能達到“要我學”變為“我想學”發展為“我要學”，才能實現“以學為樂”的境界，這種境界的關鍵就是要創設情境教學，情境教學會使我們的課堂更鮮活，更有趣，更開朗，更親切。它能充分激發學生的好奇心，讓學生帶著迫切的求知欲望進入學習狀態。比如我講八年級思品上冊《我們的權利》“未成年隱私權要受法律保護”時，設置這樣一個情境：某校九年級（2）班小明和小紅經常一起上學，出入學校形影不離，班主任李老師懷疑他倆有早戀現象。有一天，李老師看到小明遞給小紅一封信。在班會課上，李老師叫小紅拿出來念給大家聽，小紅覺得是自己的隱私堅決不拿，李老師火冒三丈，立即搜查小紅的書包，終于找到那封信，并當著全班同學讀完書信內容。大家討論：李老師的做法對嗎？為什么？如果你是小紅，你會給班主任看嗎？在什么情況下可以看未成年人的信件？一石激起千重浪，同學們展開了激烈的討論，大家顯得十分興奮，爭先恐后充分發表自己獨到、新穎的見解和觀點，在展示的過程中領悟到保護未成年隱私權的法律知識，克服了教師一味追求灌輸講解的短板，加深了學生對法律知識的運用和理解，這樣的情境體驗不僅能夠聯系學生的實際，而且又能達到學以致用的效果。

二、抓住親身體驗的教學契機

由于青少年的生理、心理發育尚未成熟，世界觀、人生觀、價值觀還未形成，對判斷事物的是非還存在模棱兩可，不能清楚的認識客觀事件的本質，對客觀事件發展存在一定的可塑性和反復性。維權意識淡薄，尋求法律援助無可知曉，這一系列的維權疑惑困擾著青少年，使他們在遭受不法侵害而蒙受委屈甚至不堪忍受，多數選擇忍氣吞聲、多一事不如少一事，大事化小小事化了。針對這些社會普遍現象，我在講八年級思品下冊《暴力影響生活》時，恰當地運用課本的插圖“爸爸不要打我啊”巧妙提問：“你們遭受過家暴嗎？假如家暴導致你身體嚴重傷害，你該怎么辦？”沒等老師說完，教室里舉著春笙般密密麻麻的小手，異口同聲的大喊：“遭受過，遭受過……”。看到震耳欲聾的場景，我倍感欣慰，充分調動了大家的學習熱情，說明這樣的問題就是大家最直接最關心最想說的親身體驗，大家慷概激昂、滔滔不絕;時而據理力爭，時而論證說理，一浪高過一浪，精彩紛呈、耐人尋味。給課堂增添了無限的生機與活力，激發了學生學習法律知識的正能量;不僅讓學生懂得了如何預防暴力侵害？而且更加懂得了運用法律武器捍衛自己遭受暴力侵害的合法權益。

三、抓住直觀體驗的教學契機

“形象表演更直觀，劇情體驗解疑難”。在思品課中運用小品表演進行教學，不僅可以活躍課堂氣氛，使學生樂在其中，悟出的道理滲透心田，記憶猶新，而且更能提升學生探索解決實際問題的能力。我在講八年級思品下冊《依法解決糾紛》“各抒己見”時，有同學問我“老師，李順林只是街口望風，因嫌2元錢少沒要還要負刑事責任嗎 ？再說他都還沒滿18歲呢？”無論我給他們怎么解釋都沒用，最后我把這個案例以小品形式來展演 。通過三人的精心設計與分工，各自按照自己的角色完成了劇情的精彩表演。隨后老師以記者身份進行現場采訪，向扮演被搶婦女的女同學提問 ：“你被搶時有什么感受？”她說：“我想起那可怕的場景令人膛目結舌、十分恐怖、心有余悸，不僅自己遭受財產損失，還差一點賠上性命，像這樣的犯罪嫌疑人應該要受法律嚴懲”。接著向同學們提問：“你們認為李順林只是望風、沒有要2元錢要不要負刑事責任？王祿作為持刀搶劫主犯應不應該負刑事責任？”“隨風潛入夜，潤物細無聲”，情景感動了每一位同學，大家結合劇情發展過程認真分析悟出了法律知識的內在聯系，深深懂得了負刑事責任年齡以及對社會造成的嚴重后果;最后一致認定李順林和王祿都要負刑事責任，理應受到法律的制裁。

四、抓住競賽體驗的教學契機

在教學中，可以采取“課前三分鐘法律新聞播報、法律知識閉卷和現場搶答等競賽活動，豐富學生法律知識，拓寬法制生活的空間，讓學生由理性體驗發展為競賽體驗的過程。開展此項活動，不僅能調動學生學習法律知識的興趣，而且還不斷增強學習法律知識的信心和決心，為掌握法律知識增添了濃墨重彩的一筆，對滲透法制教育起到了事半功倍的效果;促進了學生人生觀、價值觀和世界觀的形成，加快了青少年的健康成長，提高了學生對違法犯罪的認識和判斷能力，提高了思想品德課滲透法制教育的有效性和實效性。

五、抓住小結體驗的教學契機

我每當上完一堂課，就有一種“導入引出懸念花，結尾滿載豐碩果”的喜悅意境。在進行課堂小結時，把課堂交給學生，讓學生根據學到的法律知識進行梳理羅列，加以歸納總結，要求結合所學法律知識，聯系自己的生活實際談談學習感想和今后如何打算做一個自覺守法的合格公民？教師通過這種課堂小結體驗的形式，點燃了學生積極回答問題欲望的思想火花，學生茅塞頓開，興致勃勃，暢所欲言，把一條條的知識脈搏展現得淋漓盡致，盡善盡美;仿佛在遨游法律知識的海洋，悠閑自在，樂在其中。教師再根據反饋的信息加以提煉和疑難適當點撥，整堂課的教學目標迎刃而解、水到渠成。法律知識不僅在學生腦海里留下深刻的印象，而且起到“課已盡而意無窮”的教學效果。

總之，對青少年滲透法制教育，是一項任重而道遠的工作。我們需要充分發揮思想品德課堂教學主陣地優勢的作用，將青少年的法制教育沿著常態化軌跡持續發展，讓我們滲透法制教育帶來的勝利曙光永放光芒、大放異彩。

作者簡介：景自力（1968.8.5-），男，中學高級教師，思想政治教育。