基于和聲課堂實(shí)際課例談小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)模式

盧翎婧

【摘 要】教學(xué)對(duì)話是指發(fā)生在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境中的對(duì)話。對(duì)話課在現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材（例如PEP人教版教材，江蘇版牛津小學(xué)英語(yǔ)教材）中占有較大篇幅，課本對(duì)話結(jié)合生活實(shí)際，旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力，提高學(xué)生用英語(yǔ)生活、學(xué)習(xí)的能力。而本文基于重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)英語(yǔ)和聲課堂對(duì)話課模式，通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例——人教版PEP四年級(jí)下冊(cè)六單元Shopping——探討小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課的教學(xué)模式，望給廣大的英語(yǔ)教師提供一個(gè)新的視角。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話課;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0158-01

對(duì)話是人類日常交際的基本語(yǔ)言單位，是體現(xiàn)對(duì)話者思想和交際意圖的最有效途徑。對(duì)話是兩個(gè)或更多人之間的書面或口頭對(duì)話交流。對(duì)話作為一種教學(xué)手段是一種對(duì)話實(shí)踐，它需要對(duì)話者在對(duì)話過(guò)程中理解對(duì)話話語(yǔ)和對(duì)話問題，最終達(dá)成共識(shí)并拓展運(yùn)用對(duì)話。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課設(shè)計(jì)基于多個(gè)生活話題和場(chǎng)景，具有規(guī)范性、實(shí)用性、多樣性和靈活性等特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有很重要的地位。

根據(jù)韓淑琴（2016），小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)現(xiàn)存在以下問題：情境鋪墊生硬不生動(dòng);詞匯和句型操練過(guò)多，缺乏整體理解;鞏固訓(xùn)練缺乏思維啟迪;學(xué)生生成輸出語(yǔ)言機(jī)械不豐富;課堂設(shè)計(jì)缺乏層次性，覆蓋不全面等。本文以重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)英語(yǔ)和聲課堂對(duì)話課教研公開課（人教版PEP四年級(jí)下冊(cè)六單元Shopping）為例，探討小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)模式。

一、情境創(chuàng)設(shè)， 導(dǎo)語(yǔ)境

在本堂課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

1.Ask and Answer Activity——教師讓學(xué)生猜一個(gè)地方，給出關(guān)鍵詞多彩的（colorful ），時(shí)尚的（fashionable），美味的（delicious），好玩的（interesting）。然后教師在黑板上寫上本課中題詞 shopping.

2.Play a Shopping Mall Video——為學(xué)生引入真是的本課場(chǎng)景（購(gòu)物中心），將學(xué)生帶入購(gòu)物中心。

本案例中，教師采用問答法通過(guò)關(guān)鍵詞激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生自己猜想本課主題，不但啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，并很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，再通過(guò)3D視頻把學(xué)生帶入商場(chǎng)里，開啟學(xué)生的購(gòu)物購(gòu)物之旅，使課堂趣味性倍增。

對(duì)話課的開展基于情景設(shè)置的準(zhǔn)確性和豐富性。常用的情景設(shè)置教學(xué)策略包括：（1）從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境。例如在英語(yǔ)對(duì)話課中，解決如何問路，如何購(gòu)買東西。（2）從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境。例如探討環(huán)保問題，動(dòng)物保護(hù)問題等。（3）利用問題創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)起于思，思源于疑。教師可有意識(shí)的設(shè)置一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引領(lǐng)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)。（4）利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生的新舊知識(shí)，日常概念與科學(xué)概念，直覺和客觀等等。讓學(xué)生分析錯(cuò)誤，進(jìn)行思維探討。筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境作為對(duì)話課的第一步驟，有利于幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂中，大多數(shù)老師常使用 TPR，歌曲歌謠。游戲，或者游戲來(lái)熱身，如能將情境設(shè)置和以上活動(dòng)結(jié)合，可更有效地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、相互傾聽、尋差異

相互傾聽是指師生之間和生生之間的傾聽。教師在課堂教學(xué)所有活動(dòng)中都要時(shí)刻傾聽，，認(rèn)真傾聽，找尋學(xué)生表達(dá)或理解上的差異，從而幫助學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言。此外，學(xué)生之間也要互相傾聽，讓學(xué)生在差異中審視自己的表達(dá)的對(duì)話內(nèi)容，達(dá)到生生相互學(xué)習(xí)的良性學(xué)習(xí)效果。傾聽的過(guò)程中我們注重聽差異，做到求同存異，取精華去糟泊，最終達(dá)到共同理解、共發(fā)展的目的。本課中教師設(shè)計(jì)不同活動(dòng)，如師生問答活動(dòng)，生生創(chuàng)編議價(jià)對(duì)話以及跳蚤市場(chǎng)購(gòu)買活動(dòng)，真正做到了在傾聽中尋差異，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，生生互學(xué)的效果。

三、聚焦句型，破難點(diǎn)

在對(duì)話課程中，重難點(diǎn)單詞和句型的教學(xué)是教師教學(xué)目標(biāo)之一，因此教師應(yīng)該聚焦如何呈新知和破難點(diǎn)。一方面教師要有鉆研教材，整合文本的態(tài)度。本案例中教師將以購(gòu)買為主題的文本分為三部分：（1）買什么（what to buy）（2）如何買（how to buy）（3）哪里買（where to buy）。這三部層層遞進(jìn)，在合情合理的思維邏輯中幫助學(xué)生理解對(duì)話中的單詞和句型的意義，并且形成流暢的合理的購(gòu)物思維過(guò)程。

另一方面，呈新知破難點(diǎn)，方法要多樣，模式要新穎，更要注重啟發(fā)學(xué)生思維能力。本案例中，教師在（1）買什么（what to buy）部分先采用自由說(shuō)話（Free Talk）形式，用以下句型和學(xué)生進(jìn)行師生對(duì)話。

——What do you want/like to buy？

——I like/want to buy ...

——Why？

——It is/They are...

然后讓學(xué)生根據(jù)句型進(jìn)行生生對(duì)話，討論各自想要買什么。最后教師呈現(xiàn)商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)平面圖（購(gòu)物時(shí)經(jīng)常會(huì)參考的平面圖），根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)物品類詞匯（食物，衣服及品牌，文具，玩具）和描述類形容詞（Food is sweet，yummy，delicious，fresh，healthy;clothesare pretty，beautiful，nice，fashionable，cool;stationery;Stationery is useful，colorful，long，short;Toys are fun，cute，interesting），這一環(huán)節(jié)教師結(jié)合頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖，激發(fā)并總結(jié)學(xué)生舊知的同時(shí)，為學(xué)生完成后面的任務(wù)做語(yǔ)言鋪墊。在（2）如何買（how to buy）階段，教師播放生生購(gòu)物視頻，讓學(xué)生根據(jù)購(gòu)物語(yǔ)言文本，完成閱讀填空，學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)句型（I want/like.../ It`s /They`re very too../How much is/are...？ /It is.../ They are....），知曉表達(dá)喜好以及詢價(jià)講價(jià)的表達(dá)方式。這一部分中，由于網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)科技的發(fā)展，我國(guó)民眾支付方式的發(fā)生巨大變化，教師在文本中添加支付方式的表達(dá)，真正做到讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)并用英語(yǔ)解決實(shí)際生活問題，文本如下：

B：I like it. I will take it. I can pay by cash. Oh no， not enough cash.

A： You can pay by Ali Pay or We Chat.

B： I pay by We Chat.

A： OK. Thank you. See you next time. Bye.

B： Bye！

在（3）哪里買（where to buy）環(huán)節(jié)，教師通過(guò)詢問學(xué)生視頻里鋼筆的價(jià)格，引出問題“還有哪些地方可以買東西，為什么不同地點(diǎn)價(jià)格不一樣。”教師在整個(gè)過(guò)程中，適度留白，尊重學(xué)生，耐心傾聽，抓住契機(jī)引出時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，引領(lǐng)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物便宜的原因。學(xué)生之間認(rèn)真傾聽，在對(duì)話過(guò)程中，理解物品與價(jià)格的關(guān)系。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：理性購(gòu)物的意義在于買物美價(jià)廉的所需用品（ Buy what you need and buy cheap and fine.）。

總而言之，教師呈現(xiàn)新知破難點(diǎn)時(shí)，可變化文本形式和呈現(xiàn)方法，讓學(xué)生從整體-部分-整體的方式，感知文本內(nèi)涵，讓好的文本服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，用好的文本發(fā)展學(xué)生思維能力和文化品格。

四、對(duì)話操練，達(dá)共識(shí)

在新知學(xué)習(xí)后，教師要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)展示對(duì)話，表達(dá)自己的思想。教師可讓學(xué)生開展對(duì)話創(chuàng)編活動(dòng)。很多老師也喜歡采用角色扮演活動(dòng)，但是開放、自由的“對(duì)話創(chuàng)編”較之封閉、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹皩?duì)話角色表演”更具語(yǔ)言的鮮活力和生命力，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效途徑之一。因此教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象， 結(jié)合所學(xué)話題自主設(shè)計(jì)語(yǔ)言情境，自主創(chuàng)編對(duì)話。當(dāng)然對(duì)話設(shè)計(jì)應(yīng)該是有邏輯性，有生活性，有理可言的對(duì)話。對(duì)話的目的在于交換信息，因此教師需要讓學(xué)生知道，創(chuàng)編對(duì)話需要互相合作，需要有內(nèi)容。

本課中，教師在（2）如何買（how to buy）中，設(shè)計(jì)了一個(gè)兩人議價(jià)對(duì)話活動(dòng)，學(xué)生使用的對(duì)話句型不拘泥于文本，但是又一直緊跟本課重點(diǎn)句型和主情景——購(gòu)物。這一過(guò)程中學(xué)生們不僅能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)提高知識(shí)能力，同時(shí)能了解到物品和價(jià)格的關(guān)系，形成定價(jià)意識(shí)，提高生活能力和思維能力。

五、拓展運(yùn)用、共發(fā)展

學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂始終是以學(xué)生為中心的課堂，因此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是課堂教學(xué)永恒的主題。在拓展運(yùn)用，共發(fā)展階段，教師要引導(dǎo)，喚醒，鼓舞學(xué)生學(xué)會(huì)用手、用嘴、用頭腦去工作。這一階段教師要想方設(shè)法的幫助學(xué)生呈現(xiàn)出他們的主動(dòng)性、獨(dú)立性、多樣性的特征。本課中，在（3）哪里買（where to buy）環(huán)節(jié)中，教師介紹完網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物后就引出跳蚤市場(chǎng)這個(gè)便宜多樣的購(gòu)物點(diǎn)，并設(shè)置跳蚤市場(chǎng)購(gòu)物的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中完成購(gòu)物任務(wù)，了解商品的性狀和價(jià)格，合理議價(jià)，快樂購(gòu)買。

在拓展運(yùn)用共發(fā)展這一環(huán)節(jié)中，教師可采用如任務(wù)型教學(xué)方式等一系列行之有效的教學(xué)方法，把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在豐富多彩的真實(shí)情境中，在歡樂活躍的氣氛中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生的合作能力，對(duì)話交際能力等綜合能力。

現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)模式層出不窮，總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)模式也不應(yīng)該是單一不變的，模式服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，模式也應(yīng)該有自己獨(dú)特性。教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，創(chuàng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的語(yǔ)言環(huán)境，充分利用多種手段和教學(xué)資源，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，并幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心;形成英語(yǔ)思維，提高口語(yǔ)交際能力;形成正確的價(jià)值觀念和道德情感并具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

參考文獻(xiàn)

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