信息技術在小學語文閱讀教學中的導入分析

賀建榮

【摘 要】以計算機多媒體與網絡技術為核心的現代化信息技術在當前教育領域的滲透與運用，是學科課堂教學實現了教育現代化的重要標志。愈來愈多的學科教師都開始重視信息技術在課堂上的融合運用，以激發學生對學科知識的學習興趣，使其建立起積極健康的學習態度。基于此，本文主要以人教版小學語文閱讀教學為例，探討教師如何在課堂上導入信息技術，提高其閱讀教學質量。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;信息技術;導入

【中圖分類號】G623.23 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0194-01

國內的基礎教育課程改革正在進行得如火如荼，各學科的課堂教學都發生了比較明顯的變化。其中，新課改明確強調了教師要面向未來，樹立起良好的課程現代意識，并且加強現代信息技術在課堂教學中的應用。這就意味著信息技術與學科教學的整合運用是符合當前教學改革形式的重要教學模式，小學語文教師要密切關注現代化信息技術的發展，積極將其運用在課堂上。

一、信息技術導入小學語文閱讀課中的意義

信息技術在小學語文閱讀課上的滲透與運用，是符合新課改要求的教學表現，其具體意義可以體現在以下方面：

1.充分激趣，拓展思維。

小學生在語文閱讀課上缺乏學習興趣的表現一直以來都是教師需要解決的問題，學生自身的學習興趣對于提高教與學的質量，是至關重要的。而信息技術在閱讀課上的導入，無疑能夠讓原本的枯燥教學氛圍煥發出活力。學生不僅能夠看到吸引其注意力的動態形象的生動畫面，還能充分利用信息技術支持下的學習資源來提高自己的學習效率[1]。這無疑能夠有效激發學生的閱讀學習興趣。同時，在這樣的信息技術環境下，學生的思維活力也得以激發，他們樂于展開豐富的想象力，更深刻地感受原本抽象的文本內容，可提高其理解能力。

2.拓寬眼界，積累經驗。

小學生要拓寬自己的知識面，大多數都是通過閱讀書籍來實現。只是在閱讀課上，學生閱讀文本內容的欲望卻并不強。而信息技術的導入卻可讓學生直觀又形象地感知未知世界的奇趣或奧妙，讓學生產生探索知識的興趣。因此，信息技術導入到語文閱讀上，可以拓寬學生的眼界，使其可以積累自己的認知經驗，促使其積極主動地汲取文本內容中的知識。

3.突破限制，個性閱讀。

信息技術可以讓學生隨時隨地的進行自主閱讀，有利于提高學生的自主學習能力，實現其個性化閱讀。而信息技術在課堂上的運用，同樣能夠讓學生釋放自己的天性，遵循自己的個性化學習需要來進行學習。學生的閱讀學習不再局限于語文教材，他們可根據個人的喜好或者實際需求來選擇自主閱讀的內容，可促進學生的個性化發展。

二、信息技術導入小學語文閱讀教學的有效策略

1.利用信息技術來引導學生探究留白空間。

在小學語文教材中，有一些文章內容采用了留白手法，可以讓讀者自主展開想象，進一步融入到文本世界之中，探索其留白空間里蘊含的內涵與情感。而在以往的教學中，教師要引導學生去思考留白空間的內容，通常只能讓學生自己展開想象，有些時候會讓學生感到空白無力，難以形成深刻的理解[2]。但是信息技術的導入卻能夠讓學生突破以往的思維障礙，沖破籠罩想象空間的迷霧，抵達真正的文本世界之中，有利于學生在充滿生機活力的氛圍中有效鍛煉自己的想象力。

比如在《地震中的父與子》一課的教學中，這位父親在挖掘的過程中歷經的艱辛，作者并沒有全面地描述出來，只是用以他當時的外在形象描述來展現出來。如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”等句子主要是從時間和外在形象來突出他挖掘過程的艱辛。為了讓學生更容易體會這位父親當時的心理活動，教師可利用信息技術設備來播放地震中滿是瘡痍的畫面，尤其是突出地震現場廢墟的畫面。學生能夠直觀地感知到一個人用雙手挖開這些廢墟的艱難，從而使其更容易理解和想象這位父親在挖掘廢墟時候會遇到的困難。在這個基礎上，學生可以在自主思考的過程中更深刻地體會這位父親當時只為了救兒子的堅強毅力，幫助學生提高自己對這篇文章的理解能力。

2.利用信息技術來增強學生的認知情感體驗。

學生在閱讀靜態的文本內容時，所能夠感知到的內容是有限的，許多隱藏在字里行間的內涵很難讓學生全部挖掘出來。尤其是學生自身的認知經驗是有限的，即便有良好的想象力，也難以突破一些教學中的難點問題。在這個時候，教師就可以利用信息技術來幫助學生突破認知障礙，增強情感體驗，讓學生更深刻、更全面地理解文章中的內涵及情感。

比如在《月光曲》的教學中，學生對貝多芬在音樂方面的造詣缺乏足夠的了解，單純地從文字描述中，也難以讓學生更深刻地理解月光曲的音樂美妙之處。這時候，教師就可以利用信息技術來讓學生進入到知人論世的學習階段，即了解這篇課文的作者信息、文中主要人物的生平經歷，尤其是關于貝多芬在月光曲這首曲子的音樂創作方面的知識。在這個基礎上，教師還可播放月光曲的音頻給學生聆聽，讓學生一邊聆聽，一邊在腦海里想象文章中對月光曲的描寫，可以使其更好地融入到美妙的音樂世界中，提高學生的認知能力，還可有效地豐富學生的情感，解決學習中遇到的問題。

3.通過交互式電子白板來提高學生的學習效率。

交互式電子白板是信息技術中的一種新型的科學技術，它在演示、動畫以及互動等方面的功能都比較強，教師可利用這一技術來輔助語文閱讀教學[3]。比如在《魚游到了紙上》這一課的教學中，教師就可以借助電子白板的表格功能，將一些國畫大師的繪畫作品拖曳到表格之中，再將其放大，引導學生進行欣賞，理解一副繪畫作品栩栩如生的畫意和境界。教師可巧妙地利用電子白板的圖文搭配動畫來讓學生親自判斷兩幅國畫，比如可從工筆細描與揮筆速寫這兩個方面來進行鑒賞，為學生理解文章內容打下基礎。

此外，教師也可使用電子白板的聚光、放大等功能來突顯一些關鍵的詞句，讓學生抓住關鍵的字詞來理解青年的人物形象與品質。例如“大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己”這句子，教師可突出顯示“沒有任何反應”這幾個字，讓學生在腦海里浮現一個畫魚畫到忘我的青年形象，提高學生的閱讀理解能力。

結束語

總之，信息技術可以輔助小學語文閱讀教學達到多個方面的教學目的，教師可充分利用信息技術的教學優勢來培養學生的語文閱讀興趣，讓學生愿意主動配合教師開展一系列的語文閱讀教學活動，保障小學語文閱讀教學的實效性。

參考文獻

[1]張強.淺議現代信息技術與小學語文閱讀教學的整合[J].甘肅教育，2018（21）：51.

[2]李婭波.運用信息技術提高小學語文閱讀教學水平[J].實驗教學與儀器，2018，35（Z1）：102-103.

[3]鐘玲. 交互式電子白板在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].沈陽大學，2018.