淺談中職物理教學

柏惠

【摘 要】從目前中等職業學校物理教學存在的問題出發，分析了中等職業學校物理實踐教學的不足。闡述了改革中等職業學校物理教學的必要性，探討了中等職業學校物理教學改革的有效途徑。

【關鍵詞】物理教學;問題分析;教學方法

中圖分類號： G633.7文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）08-0154-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.08.067

中等職業教育的培養目標是培養社會生產，服務，技術和管理一線的高素質工人和技能型人才。物理學是中等職業學校工程專業普遍提供的基礎課程。但是，隨著國家教育政策的變化和中等職業學校學生素質的下降，普通中等職業物理教育遇到了前所未有的困難。面對這些問題，作為中等職業物理教師，既是困難又是挑戰。

1 目前中等職業學校的物理教學存在一些問題

1.1 招生人數不足，學生基本素質較差

當今社會人們的觀念沒有太大變化，因為考不上高中、大學的這些學生本身分數不高，成績處于中低水平，所以他們只能被動選擇職業學校。而絕大多數學生對學習沒有興趣，學習上缺乏自信心，甚至已經到了厭學的地步，這給中等職業學校的物理教學帶來了很大的困難。

1.2 不重視基礎學科的教學

在我看來，學校本身存在一些問題。此外，由于課程的安排和物理教學設備的限制，一些中等職業學校甚至取消了物理課。物理課具有一定的專業基礎課程作用。許多職業學校現在根據他們的專業安排物理課程，例如我們學校的電氣自動化專業，一般來說，物理課在一年級的上半年舉行半年，大約四分之三。在學習物理課程之后，才能開設了相關的專業課程，如電工，電子學等。

1.3 學生的動手能力很難適應專業課程的需要

在物理課上非常重要的實驗操作沒有得到認真對待，物理實驗室也是無效的。職業學校的學生通常具有較差的動手能力，基礎知識點不理解，對不熟悉概念原理，經常混淆不清。物理學是一門以實驗為主的學科，因此，從這個角度來看，物理學和實踐是密切相關的。物理學包含大量實驗，要求學生自己動手或以合作形式完成實驗。

2 改革中等職業學校物理教學的必要性

2.1 提高學生學習物理的興趣

良好的指導在課堂教學中非常重要。如何充分利用45分鐘，就要以“教師起主導作用、學生起主體作用”為主線進行教學。同時教師的教學模式也要發生改變，不能像中學教學那樣“滿堂灌”，而是要以中職學生的特點出發，將生活中的具體例子與課堂學到的知識相結合，首先提出學生感興趣的日常生活現象，并讓學生自己思考。充分調動學生的積極性，逐步引入物理理論知識，使學生認識到物理知識在解決社會生活問題中的重要性。變被動接受轉為主動參與。在這個過程中，教師可以充分利用實驗室教學儀器，結合教室多媒體中現有知識素材，多角度給學生教授課程的知識點。

2.2 重點關注初中物理知識與中等職業課程知識的聯系

由于中等職業學生基礎薄弱，在中學學習過程中往往缺乏對物理學的基本理解和興趣。中等職業物理涉及力學，熱學，電學，光學，原子物理學等知識和概念的許多方面。甚至有些知識點比中學還要學得深一些，這就導致了中職物理教學難的原因。

因此，這要求教師在課前與學生交流，以了解學生在初中學到了什么。并從文本表達，研究方法和思維特征等方面比較中等職業課程與初中課程之間存在的問題，確定新舊知識之間的聯系和差異。了解后，選擇合適的教學方法，使學生能夠順利地將初中知識與中學物理知識聯系起來，指導和幫助學生克服學習困難，并學好這門課程。

2.3 物理課程應與專業要求緊密結合，做有針對性的教學

（1）去難求易、去煩求精

一方面，針對學生整體水平較差的現實，適當降低難度，重塑學生的自信心。例如，根據學生的專業特點，電子專業的電氣內容主要在教學過程中以基礎電學為主。“運動和力、光和波、內能和原子物理”等內容，在教授知識時，教師只解釋一些簡單，基本概念原理，消除學習中的枯燥和困難部分，不僅可以讓學生理解物理知識，還可以增加學生的認知。另一方面是根據不同學習專業的學生，設計調整教材。中等職業教育不是普通教育，物理教學也應符合培訓目標和就業情況。例如，機電專業的學生應該多關注運動學和物體的受力，直流電路和電磁場這三個部分，其余的教學內容可以處于次要位置，這樣的教學安排才能真正展現專業的特點。

（2）專業培訓目標決定了教學內容的廣度

對于中等職業學校物理教學的內容，要注意與其他學科的協調關系，選擇不同專業類型的教材，掌握教學內容的深度和廣度。比如：對于機械和機電一體化專業，力學的內容應該是教學的重點。深化和拓寬對物體力的分析，力的合成和分解，力矩的平衡以及流體的運動。為后續課程，《機械基礎》和《工程力學》奠定了良好的基礎;對于電子和電氣，電氣自動化和維護，汽車修理和其他專業，應適當減少機械內容，可作一些了解性教學，突出有關電學內容（靜電場，電路原理，電子元件結構）和電磁學（電流的磁效應，電磁感應，電路計算，交流電的產生和應用等），并適當增加上課時間，為將來開設的《電子學》，《電子電路》等課程做準備。這種有針對性的課程教學安排可以充分發揮物理在專業基礎課程中的作用。

2.4 加強實驗教學，“教與學”相互滲透

學生是學習的主體。觀察實驗可以豐富學生的感知知識，激發學生的學習興趣，也是學生與物理世界互動的最佳環境。加強學生的實驗動手能力，特別是學生獲得的個人經驗和實踐經驗，是非常有價值和不可替代的。例如做“測量電源的電動勢和內阻”實驗中，我們不僅限于使用直流電壓表和直流電流表（即伏安法）測量直流電動勢的學生，還學會使用萬用表測量直流電動勢;同時，還介紹了如何使用萬用表粗略測量雙手之間的電阻，以及如何使用萬用表測量交流電動勢。學生發現，在測量自己手的電阻時，兩支筆的握筆的強度不同，手的電阻也不同，同時干、濕手的電阻也不同。使學生理解為什么用濕手觸摸開關時容易觸電。通過小組實驗，學生自己通過觀察和實驗，去感知，體驗和積極學習。使教師的課堂教學更加生動，學生的學習變得更加活躍，學習更容易，教學更容易。

3 新的物理教學方法與生活實踐密切相關

角色扮演可以為學生提供體驗真實環境的機會。讓他們站在特定的角色立場上，與教師賦予的人生觀，價值觀進行比較，形成正確的科學價值觀和科學態度。例如，家用電器故障的原因，簡單電路的設計等，結合實驗原理讓學生動手，在操作中發現問題，以及引導學生解決問題。例如，讓機電學生使用三相手搖發電機和電動機以及負載模型來演示交流電機的旋轉磁場。當連接到三相負載（小燈泡）時，用手搖動發電機，燈泡將亮起。此時學生躍躍欲試，如果電動機由三相對稱繞組代替，并將一個小磁針插入其中，在發電機搖動后，小磁針將旋轉。你倒轉，它也倒轉，你加速，它也加速。當發電機的旋轉方向不變時，在切換兩條電源線之后，發現小磁針的旋轉方向也改變。斷開電源線時，小磁針不再旋轉。這時，學生將產生一系列問號。這時教師加以理論知識的引導，就會加深學生對知識點的理解，從而起到很好的教學效果。

總之，中職學校物理教學始終要以學生作為出發點，結合不同專業類型，教師要有針對性地進行教學設計，關注“做”，教師以“做中教”，學生以“做中學”。不僅要改革教學內容，還要改進教學方法。在關注師生雙邊活動的同時，要注意運用各種手段和方法，通過各種渠道培養和激發學生的學習興趣。最大限度地發揮學生的積極性和主動性，只有這樣，職業學校的物理教學才能培養專業能力，我們才可以成為學生創新能力的“設計者”和“指導者”。

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