基于微信圖文消息的教育技術(shù)課混合式教學(xué)

李嬋藝

【摘 要】依托互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和數(shù)字媒體技術(shù)的支持，微信公眾號(hào)圖文消息在人們的日常生活中所占比重越來(lái)越大，利用微信圖文消息進(jìn)行學(xué)習(xí)將成為發(fā)揮微信新媒體作用的主流趨勢(shì)。文章首先介紹了微信公眾平臺(tái)、微信圖文消息與混合式教學(xué)的基本概念，通過(guò)研究制作微信圖文消息、設(shè)計(jì)整合教學(xué)過(guò)程、多方面分析教學(xué)效果三種途徑，對(duì)基于微信圖文消息的高校教育技術(shù)課混合式教學(xué)進(jìn)行了研究，旨在提升教育技術(shù)課教與學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)信息技術(shù)與課程融合，更大程度的發(fā)揮教育技術(shù)的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】微信公眾平臺(tái);微信圖文消息;高校教育技術(shù)課;混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)： G252;G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）08-0130-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.08.055

【Abstract】With the rapid development of the Internet and the support of digital media technology，Wechat picture and text messages is playing an increasingly important role in people's daily life.Using Wechat picture and text message to learn will become the mainstream trend to play the role of New Media.Firstly，this paper introduces the basic concepts of Wechat public platform，Wechat picture and text messages and Blended teaching.Through three ways： research and design of Wechat picture and text messages，design and integration of teaching process，and analysis of teaching effect in many aspects，this paper studies the blended teaching of University Educational Technology Course Based on Wechat picture and text messages，aiming at improving the quality and effect of teaching and learning on educational technology course.Educational technology can be better applied to online and offline education in other disciplines and give full play to the advantages of educational technology benefit.

【Key words】Wechat public platform;Wechat picture and text message;Education technology course in universities and colleges;Blended teaching

0 引言

2018年國(guó)家教育部出臺(tái)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》標(biāo)志著教育信息化已上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，教育技術(shù)作為提升信息化教育教學(xué)水平的課程，在高等學(xué)校、尤其是對(duì)師范生的培育中占有越來(lái)越重要的地位。目前大多數(shù)教育技術(shù)授課仍采用“先教師機(jī)控制講解——后學(xué)生操作練習(xí)”的模式，此教學(xué)方式阻礙了學(xué)習(xí)者知識(shí)體系的構(gòu)建和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)者難以做到學(xué)以致用，教育者應(yīng)引以為重并積極主動(dòng)地改善此況。微信公眾平臺(tái)作為多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展產(chǎn)品的"黑馬"之一，日益成為民眾生活不可或缺的一部分，中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布的“第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果”顯示，2017年我國(guó)71.0%的成年國(guó)民進(jìn)行過(guò)手機(jī)閱讀，較2016年的66.1%上升了4.9個(gè)百分點(diǎn);人均每天微信閱讀時(shí)長(zhǎng)為27.02分鐘，較2016年的26.00分鐘增加了1.02分鐘，以微信公眾平臺(tái)、混合式教學(xué)為代表的創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的景象[1]。如何推動(dòng)外生變量向內(nèi)生變量轉(zhuǎn)換，通過(guò)物質(zhì)技術(shù)促進(jìn)人的能動(dòng)性、創(chuàng)造性以及專業(yè)發(fā)展，是當(dāng)前教育技術(shù)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。文章基于“教育技術(shù)微學(xué)習(xí)”微信公眾平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐研究，旨在提升教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合發(fā)展。

1 微信公眾平臺(tái)、微信圖文消息與混合式教學(xué)

1.1 ?微信公眾平臺(tái)

微信公共平臺(tái)是騰訊為了讓用戶申請(qǐng)和管理微信公眾賬號(hào)而推出的“一對(duì)多”的信息推送平臺(tái)。微信公眾賬號(hào)通過(guò)微信公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與特定群體文字、圖片、語(yǔ)音的全方位溝通、互動(dòng)和管理，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上開創(chuàng)了一個(gè)新的溝通場(chǎng)景。

1.2 微信圖文消息

微信圖文消息是指通過(guò)微信平臺(tái)，把需要發(fā)布給用戶的資訊、內(nèi)容等運(yùn)用多種媒體形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并經(jīng)過(guò)編輯、排版后，主動(dòng)向用戶推送的消息內(nèi)容，具有制作簡(jiǎn)單、接收方便、可視性強(qiáng)等特點(diǎn)，特別適合于用來(lái)展現(xiàn)活動(dòng)發(fā)布、新聞快訊、知識(shí)技能等方面的內(nèi)容。

1.3 混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是指將線上自主學(xué)習(xí)與線下面對(duì)面教學(xué)相結(jié)合，整合運(yùn)用多種靈活教學(xué)方式的教學(xué)模式，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，隨著教育信息化的深入，混合式教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注，它主張?jiān)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)間、環(huán)境、媒體技術(shù)支持下，提供相契合的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。

2 基于微信圖文消息的高校教育技術(shù)課混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)目的

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是混合式教學(xué)的重要組成部分，微信圖文消息作為一種在線學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容豐富、形式多樣、操作簡(jiǎn)單、易于互動(dòng)傳播，深受學(xué)習(xí)者的青睞，是一種現(xiàn)代化教與學(xué)的有力工具。因此，將微信圖文消息與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體作用，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力[3]。在某高校教育技術(shù)課進(jìn)行基于微信圖文消息的混合式教學(xué)實(shí)踐，旨在從內(nèi)容上、形式上豐富課堂教學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓技術(shù)與學(xué)科教學(xué)更加融合。

2.2 學(xué)習(xí)者特征分析

為使設(shè)計(jì)開發(fā)的圖文消息資源能更好的融入混合式教學(xué)過(guò)程，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，在進(jìn)行混合式教學(xué)前，首先進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，包括學(xué)習(xí)者的一般特征、初始學(xué)習(xí)能力和教學(xué)起點(diǎn)以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，具體從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行分析研究，以便做到因材施教[4]。

課前，通過(guò)“教育技術(shù)微學(xué)習(xí)”的“問(wèn)卷調(diào)查”模塊發(fā)放《學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征調(diào)查問(wèn)卷》，結(jié)果如下：此次實(shí)驗(yàn)對(duì)象共有55人，受師范院校和專業(yè)影響，男女比例、文理生情況相差較大。從表1得出，手機(jī)微信在此次調(diào)查中以使用率100%奪冠，98.16%的調(diào)查者關(guān)注有學(xué)習(xí)類微信公眾號(hào)，具備一定的信息素養(yǎng)。對(duì)微信平臺(tái)學(xué)習(xí)興趣度調(diào)查結(jié)果如圖1，50.91%的學(xué)習(xí)者表示有興趣，16.36%的人非常有興趣。由此可見，調(diào)查對(duì)象比較認(rèn)同此次利用微信圖文消息進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。

2.3 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

結(jié)合前期調(diào)查結(jié)果及本次教學(xué)策略，將教學(xué)活動(dòng)分為課前、課中、課后三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，教學(xué)流程如圖2所示。

2.3.1 課前

微信平臺(tái)與課堂教學(xué)的深度融合，助力課堂教學(xué)從“以教師的教為中心”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生的學(xué)為中心”。教師將設(shè)計(jì)好的圖文消息資源通過(guò)微信公眾平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，包括對(duì)應(yīng)的課程知識(shí)、參考范例、技巧解析等音視頻多媒體數(shù)字資源，并融合練習(xí)、討論、互評(píng)等線上活動(dòng)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流[5]。如此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生能更有目的性、針對(duì)性地參與課堂活動(dòng)。

2.3.2 課中

利用微信圖文學(xué)習(xí)資源，將教師從重復(fù)的知識(shí)講授中解放出來(lái)，落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。教師要根據(jù)課堂反饋，靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生已掌握或易于掌握的內(nèi)容，選擇少講甚至不講，轉(zhuǎn)為小組合作探究學(xué)習(xí)。對(duì)一些復(fù)雜的知識(shí)，操作技能，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，教師要有針對(duì)性地答疑解惑，學(xué)生在多媒體設(shè)備的支持下邊聽邊看邊做，提升學(xué)習(xí)效果。

2.3.3 課后

教師在微信公眾平臺(tái)推送復(fù)習(xí)資料、課后作業(yè)習(xí)題，以及課外實(shí)踐等，通過(guò)作業(yè)習(xí)題鞏固新知內(nèi)化課堂所學(xué);在真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐中增強(qiáng)教育技術(shù)的應(yīng)用能力。此外微信平臺(tái)還設(shè)有其他內(nèi)容模塊，供學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)。

混合式教學(xué)實(shí)踐將課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)銜接成一個(gè)高效的循環(huán)圈，學(xué)生帶著“問(wèn)題”走進(jìn)課堂，帶著“答案”走出教室，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值[6]。每一次混合式教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)于課程的重難點(diǎn)、學(xué)生的疑惑點(diǎn)在后期進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，同時(shí)舉一反三，依據(jù)教學(xué)實(shí)踐反饋，隨時(shí)隨地優(yōu)化圖文資源，為課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。

3 基于微信圖文消息的教育技術(shù)課混合式教學(xué)效果分析

在教育技術(shù)課混合式教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，在微信平臺(tái)發(fā)布《學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度、混合式教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷就微信圖文消息的設(shè)計(jì)和利用微信圖文消息學(xué)習(xí)情況兩方面進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示：94.55%的學(xué)習(xí)者表示本實(shí)踐中圖文消息的設(shè)計(jì)內(nèi)容表述清晰，信息容量適度，設(shè)計(jì)合理，能有效輔助學(xué)習(xí);89.09%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為利用微信圖文消息可以提高自主學(xué)習(xí)能力，在此混合式學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，顯著提高了學(xué)習(xí)效果。

4 總結(jié)

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出了新的更高的要求，教育信息化將成為人才培養(yǎng)的必由之路，智慧化教與學(xué)、混合式教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。當(dāng)下，微信圖文消息閱讀已成為備受學(xué)習(xí)者歡迎的學(xué)習(xí)方式，本研究提出的基于微信圖文消息的教育技術(shù)混合式教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)：作為信息時(shí)代的“數(shù)字原住民”，多數(shù)學(xué)生對(duì)信息化學(xué)習(xí)資源興趣濃厚、樂(lè)于接受，因此在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的參與度更高，課堂氛圍更活躍，小組協(xié)作更充分，更有利于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)意識(shí)。此外豐富的數(shù)字化資源更能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，讓學(xué)生既能“吃飽”也能“吃好”，獲得理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。推進(jìn)教育信息化與教育改革融合創(chuàng)新，必須有力地推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源的充分利用，微信圖文消息的普適性、豐富性、易獲取等特點(diǎn)，使其成為一種實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)字化資源，教育者要根據(jù)課程目標(biāo)對(duì)資源的科學(xué)性、開放性、實(shí)踐性、趣味性、互動(dòng)性等進(jìn)行二次開發(fā)[7]。在課中、課后環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋適時(shí)、靈活調(diào)整教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在掌握課程專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，打開一種信息化思維，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新融合，發(fā)揮教育技術(shù)輔助教學(xué)作用。

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