新常態下高職教育教學環境構建與學生綜合素養提升研究

張瀟囡 唐憶南 肖圣穎

摘 要：目前山東省內民辦高等職業院校發展已步入新常態，直面常態下高職教育教學環境的構建，不僅需要多軌驅動、多措并舉、專技實訓培養，而且需要增加多元素質培育、著力提升學生綜合素養提升，實現教育教學環境和學生綜合素養同步發展，為祖國未來發展助力。

關鍵詞：高等職業教育；教育教學環境；學生綜合素養

近年來，伴隨著我國經濟的飛速發展與科技的不斷進步、綜合國力不斷提升的同時，社會各方面的轉型與產業結構的自我調整已步入新常態化發展，對于在祖國的未來發展航向的道路上，如何引領、認知、適應新常態下各行各業的運行與發展，終將是值得不斷探討與研究的課題。新常態下的社會主義建設不僅是單純經濟學意義上的凸顯研究，同時也是推動社會不斷進步的環境下，各類機遇與挑戰的改革與轉變的可持續發展，確保各行各業在新形勢、新挑戰、新機遇下恢復正常狀態。高職教育也同樣應該適應新常態的趨勢發展規律和要求，逐步改變教育方式與策略，營造適應新常態下的教育教學環境，構建與學生綜合素質相匹配的教育模式，達到積淀學生素養，提升學生素質的作用，以學生為中心，遵從綜合素質全面發展理論，充分相信學生的學習潛力和發展規劃，打造屬于高職教育教學環境構建與學生綜合素養并行發展的前瞻理念，強化高職教育的專業優勢的同時，更加注重學生綜合素養的提升，注重就業市場的調研導向，以人才培養質量為核心，提升高職學生綜合素質能力。

一、新常態下高職學生綜合素養提升需要教育教學環境的良好構建

2014年5月國家主席習近平在考察河南時首次提出“新常態”熱詞，隨即“新常態”這一“習式熱詞”被廣泛引用與各類領域。站在新的歷史起點上，黨和國家領導在站在前所未有的歷史角度對我國社會發展狀態提出“新常態”的肯定，是具有劃時代的重大意義與價值，同時也反應出在新形勢下我國社會勞動方向的轉變，已從勞動密集型轉向技術型，這意味著人才的需求仍將逐步擴大，特別對以應用型教育為主的高職教育，是新時代下我國教育發展的“新機遇”和“新挑戰”。

新常態下高等職業教育教學環境的“常態”與“新常態”是與時俱進的產物，兩者是教學環境的重新迭代，新的教育教學環境構建是在固有教學環境基礎上產生，因此不存在孰重孰輕之別，特別是在專業應用型較強的高等職業院校教學環境中的教學活動，例如以山東凱文科技職業學院汽車工程學院汽修專業為例，其課堂教學活動的開展與具體實施是與我國當前汽車產業發展結合極為緊密的，從教學實訓到機電維修已經步入高職專業技術教學的新常態，但從學院到專任教師到輔導員積極鼓勵，良好的課外教學環境營造潛移默化的對高職學生綜合素養的提升起到了影響，該專業的學生說：“自從開展優秀宿舍評比，我們不僅注意宿舍環境的清潔，同時學院車間工作室也被我們打掃的一塵不染，同學們下課時間也喜歡在車間擦拭機械配件與實操練習，形成了良好而濃郁的學習氛圍?？梢姼呗氃盒＝逃h境的構建不僅影響到教學環境，而且可以逐漸影響學生們學習的興趣和行為，良好的教育與教學環境的構建，對高職院校學生綜合素養的提升是起到很大輔助作用的，同時高等職業院校學生的綜合素養提升也需要良好的教育教學環境構建。

二、新常態下加強高職教育教學環境構建有助于學生綜合素養提升

在某種程度上，高等職業院校教育教學環境特別是課堂教學環境一定程度上對學生職業發展走向起到靶心效應。課堂教學環境的營造與教學質量的改革是在新常態下逐漸適應事物發展內在規律的，特別是在高等職業教育中，教育與教學不僅僅是對學生的教育，同樣也是培養有思想與事業心的教學工作者們，教育工作者需要不斷優化與改進教育環境與教學環境，從而適應社會發展的“新常態”。

首先，在思想上，高等職業教育教學環境相對于高等教育更加實用與專技功能，因此對于學生來說課堂教學會略顯枯燥，營造良好的思政教育，有助于學生形成良好的思想品德和價值觀，潛移默化的影響和糾正自我，既能感染身邊同學，也能陶冶情操，良好的教育教學環境的構建與形成不僅在于教育工作者，也在于學生自我營造。其次，在行動上，高等職業教育教學環境的構成因素有很多，其環境的構建是各大高職院校根據各自發展優勢與學院發展專業建設與各自學科建設等各種物理因素、社會因素的總和，其構建的價值取向與價值尺度沒有統一恒定的標準，但就教育教學環境的構建上始終不可或缺兩個主題條件，教師與學生的互動，常態化的教學以教師主導“教”為主，學生以“學”為輔，對于課堂外的延伸教師往往沒有硬性的要求與任務，教師始終把課堂教學的教學質量作為衡量教師評課標準的恒定值，卻忽略了師生互動的強大意義與效果，實際上課堂課程的“有效教學”與課堂實踐的有機結合對于學生專業技術的提升是十分關鍵的，因此無論是教師與學生都應整合自身學習時效，教師敢于對課程機構進行有效分解，增強學生對所修課程的自主選擇性，養成良好的學習氛圍。其實，教育教學環境的好與壞，是一個外因作用內因，內因影響外因的演化過程，緊張的課堂氛圍不但不利于課堂教學的有效實施，而且會影響教師及學生的課堂內外表現，甚至延伸到校園生活的方方面面，比如一個學生學習成績不佳，教師的外在表現對其也未有良好印象，學生就會自暴自棄，沉迷網絡甚至逃課曠課，嚴重會導致輕生等負面人生觀形成。相反，如果教師營造的是時刻的關心與關懷的教學環境，對每位學生有教無類、不拋棄不放棄，使得走入拐角的學生撥云見日，那么學生的心里環境則會是充滿陽光，形成愛心傳遞，發揮潛能積極表現。可見外部環境對心里環境的影響是十分巨大的，加強教育教學環境構建是有利于課堂教學的順利實施。

三、新常態下高職教育教學環境構建與學生綜合素養提升所共同面對的困境

首先，對于大多數高等職業院校來說，其發展中所遇到的瓶頸各有不同，但進入新常態后部分高等職業院校的資力量不足問題已得到部分改善，雖然新常態后國家嚴控財政編制人數，對于部分公辦院校來說無法增加崗位編制，部分地方級民辦院校逐漸崛起，努力打造重點師資隊伍建設，特別是退休返聘人員的再加入，對于地方民辦院校師資隊伍力量步入快速路，鋪平了道路，有效的破解了這一相對薄弱的困境，當然部分公立院校也在進行有效的改革深化，創新師資聘用管理模式，鼓勵教師“一專多能”，拓展教師自我修養與提升，積極鼓勵營造教師產學融合，服務地方發展與掛職鍛煉，努力培養“雙師型”教師團隊，構建新的教育教學環境，都是有目共睹的，反觀高職教育其教育的目的重在培養學生具備基礎的科學文化知識和理論知識，重點掌握熟練的專業技術，強調實際操作與運用，對于專業領域的相關知識偏重綜合型應用，比較注重學生對于實訓技巧的務實知識的學習和掌握，強調職業技能的訓練，圍繞教學的理念以培養具有管理經驗的技術型人才為主，即教學目標的實用化，教學的講授以實用為本，往往會忽視對高職學生綜合素質的培養，學生被分類放置到不同的教學環境進行專業型教學，從而產生德智體美勞未能相對均衡成長的過程。

其次，2015年5月，國務院印發《中國制造2025》，部署全面推進實施制造強國戰略。這是新常態下我國領導人對中國制造職業的未來期許。反觀我國高等職業院校對于人才培養的單一模式，部分培養出的高職學生缺乏創造力，職業教育與我國制造業乃至社會經濟轉型和產業機構調整的關系緊密，我們每一代培養的職業教育學生都是中國經濟的未來與希望。因此對于高等職業教育在構建教育教學環境與培養學生綜合素質上是一定要有機結合，避免固化、形成互補，要充分相信學生、尊重學生，如果學生被強制設計安排在既有的課程桎梏里，對所學專業無所思考無所想象，那么就很難擁有創造精神，未來的從業者是需要每一個中國人積極奉獻的，高等職業教育在教學環境上的回歸和強調學生自由創造精神的提升，是迫切的亟待解決的問題，需要所有高等職業教育工作者們共同努力解決。

四、新常態下高職教育教學環境構建與學生綜合素養提升的方法

首先，加強師資隊伍、構建教學環境是關鍵。好的師資隊伍打造，將有利于整個高職教育教育教學環境的整體構建，實現高等職業院校在教育教學環境的整體提升。其次，學校可根據相應模式可制定屬于自己的考核體系，記入平時成績中。例如以山東凱文科技職業學院汽修專業為例，可以利用校企合作的資源優勢，將學生帶入4S店進行實地調研與營銷考核，讓學生提前進入職場，感受企業對員工的綜合考核標準，學生會根據自身素養的差距，自己準確找到自身定位，彌補不足，相互取長補短，逐步建立起知識、技能、素養三維一體的自我考核模式。再次，建立教師共享式評價體系。高等職業院校是學生在校學習的主體，高職教師作為直接培養者，在教育教學環境中對于職業特色的詮釋、企業文化的講授等，直接影響到學生的綜合素質和職業素養，將教師職業素養的提升也一并納入正常的教育教學評估，促進教師與學生共同提高，同時又與教師的日常教學工作有效結合，使得教師與學生共同構建良好的教育教學環境，一起得到綜合素養的提升。最后，對于教師隊伍的發展與建設，學校整體環境和集體目標的認同更具指向性與統一性。新常態下高職教育教學環境構建與學生綜合素養提升重在教學環境，重在凝聚共識，目標是提升高職學生的綜合素養水平，培養出更多綜合素質過硬與德才兼備的優秀人才。

五、新常態下高職教育教學環境構建與學生綜合素養提升的意義

2015年7月27日，教育部印發教職成〔2015〕6號檔《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，《意見》中強調堅持把德育放在首位，德育教育的培養環境離不開教育教學環境的良好構建，其目的在于提高學生綜合素養，達到全方位育人，可見在德育與育人一樣都不可或缺，就目前山東省內民辦高等職業院校發展情況來看，構建屬于高等職業教育的新常態，不是一蹴而就的事情，需要主動對接區域經濟發展需求分階段，多軌驅動，多措并舉展開，服務地方經濟“綠色發展”，走“多維度、立體化、系統性”環境素質教育模式，以達到學生綜合素養的普遍提升，走出特色鮮明的職業教育發展道路，對提高受教育者的環境素養和環境意識產生積極影響。

新常態下直面我國高等職業教育教學的發展形勢，正視高職院校步入高職教育發展新常態局面，立足對新常態下高職教育教學環境的構建與發展，高等職業院校必須緊跟時代潮流發展步伐，努力構建自身教育教學環境建設，深化教育綜合改革，創新師資隊伍的學習與建設，創新教育教學平臺、加大校企合作與工學結合力度，把提升學生綜合素養與提高畢業生就業質量納入教學計劃，走分類培養突出特色學科重點的發展道路，形成教育教學環境構建與學生綜合素養全面提升的和諧發展新風向。

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