財務管理慕課建設實踐與反思

王曉輝

摘 ?要 財務管理課程是一門理論性強、計算公式多的會計類核心課程，目前實際教學效果不太理想。首先對高職院校財務管理課程教學現(xiàn)狀進行分析，在此基礎上，根據(jù)高職學生特點，提出慕課建設方案，最后對慕課運行進行反思，以期對以后的慕課建設提供借鑒，從而提高財務管理教學質量。

關鍵詞 慕課;財務管理;高職;課程資源庫;翻轉課堂

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）21-0059-03

1 前言

《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》指出，要大力推進教育信息化，著力構建基于信息技術的新型教育教學模式、教育服務供給方式以及教育治理新模式。促進信息技術與教育教學深度融合，支持學校充分利用信息技術開展人才培養(yǎng)模式和教學方法改革，逐步實現(xiàn)信息化教與學應用師生全覆蓋。財務管理課程是財經(jīng)類院校的基礎課程，更是會計專業(yè)和財務管理專業(yè)的核心課程。但從目前看，財務管理課程教學效果并不理想，所以有必要改革其教學方法，提升教學效率，以培養(yǎng)出適合社會需求的高技能人才。

2 高職財務管理課程教學現(xiàn)狀分析

本課題組成員多年承擔財務管理課程的教學，在教學過程中發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的問題。

學生不夠重視 ?財務管理的先修課程是基礎會計、財務會計，課程在會計專業(yè)教學體系中屬于提高性課程，旨在讓學生掌握基本會計核算的基礎上，具備財務管理的基本理念，掌握從事財務管理活動的基本方法，為以后職業(yè)發(fā)展進行知識儲備。由于大部分學生認為自己以后從事的是基本的會計核算工作，認為財務管理課程距離自己太遙遠，這門課程用處不大，因此從心理上排斥這門課程，增加了教師上課的難度，影響了教學效果。

課程內容多，計算公式多

1）教學內容方面，包括財務管理基本理論（基本認知、貨幣時間價值和投資風險價值）、籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、預算管理、財務分析等。其中有些內容和管理會計的教學內容重疊，造成教學資源的浪費。

2）計算公式多，比如貨幣時間價值里的復利終值、復利現(xiàn)值、各種年金終值與年金現(xiàn)值，資金成本里的各種籌資方式的資金成本，項目投資里的凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、投資回收期、內含報酬率等指標的計算。不但公式多，且很多公式非常難理解;再加上高職學生的學習習慣不是很好，數(shù)學基礎普遍薄弱，對于需要大量計算的知識普遍排斥，課堂上不愿聽講，課后也不愿意做題目，因此，學習效果不是很理想。

大多采取傳統(tǒng)教學模式，不能激發(fā)學生學習興趣 ?目前，財務管理課程大多采取的是教師講授為主，輔之以習題演練。這樣對理論知識循規(guī)蹈矩式的講解，不利于學生對理論的理解，學生也覺得課程枯燥乏味，沒有學習的興趣。再加上現(xiàn)在電子產(chǎn)品普及，學生上課玩手機現(xiàn)象比較普遍，如果不能采取有效的方法調動學生的興趣，讓學生參與到課堂教學中來，就會影響教學效果。

實踐環(huán)節(jié)流于形式 ?理論上，財務管理課程理論課和實踐課對半開;但實際上，由于財務管理課程內容多，需要講解的知識點多，因此，理論課時占據(jù)一大半，而實踐課往往流于形式。大部分情況下，教師會布置一些習題，讓學生通過做題目來實踐。由于題目的很多條件是確定已知的，而實際的財務管理活動具有很多不確定性因素，因此，這種實踐很難鍛煉學生面對不確定因素分析問題、解決問題的能力，會讓學生覺得書本上的內容和實際相差太遠，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

考核方式單一 ?目前，衢州職業(yè)技術學院財務管理課程的考核方式采用過程性考核和終結性考核相結合的方式，成績由三部分構成：平時20%（主要取決于學生出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實訓）、期中考試20%、期末考試60%。由此可見，主要還是取決于考試成績。這種方式只能測試學生的應試能力，對于那些平時不用功、考試前突擊的學生是適用的，但不能真正反映學生對知識的掌握情況;對于那些平時學習認真、課堂表現(xiàn)好，但是應試能力差的學生則是不適用的，也是不公平的。因此，單一的考核方式不能真實反映學生對該門課程的掌握情況。

3 財務管理慕課建設的內容

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展和個人電子設備的普及，出現(xiàn)一批新教育方式，其中慕課（Massive Open Online Course，簡寫為MOOC）尤為突出。慕課，即大規(guī)模開放在線課程。這個術語是2008年由加拿大愛德華王子島大學網(wǎng)絡傳播與創(chuàng)新主任和國家人文教育技術應用研究院高級研究員聯(lián)合提出來的。它將互聯(lián)網(wǎng)與教育結合起來，超越時間、空間的限制，滿足了學習者用碎片化時間隨時隨地學習的需求，從而顛覆了傳統(tǒng)教學模式，對于激發(fā)學生興趣，提高學生自主學習能力有很大幫助。為了提高教學效率，課題組成員對財務管理課程進行慕課建設。

重構財務管理知識體系 ?課題組首先成立由會計專業(yè)教師組成的專業(yè)調研團隊，開展調研活動。對財務管理崗位及其典型工作任務與應具備的專業(yè)能力、方法能力和社會能力進行調研，了解財務管理崗位應具備的素質。在此基礎上，設計財務管理認知、財務管理基本理念、籌資管理、項目投資管理、證券投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務預算八個項目，涵蓋企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營所涉及的資金運動全過程。根據(jù)慕課建設的需要，對八個項目進行細分，最終分解為28個技能點，具體見表1。

制作慕課微視頻 ?慕課建設，對教師的教學設計能力提出更高的要求，如何在較短時間內（一般為10～15分鐘），運用某種教學方法和策略講清楚一個問題，同時要讓學生感興趣，并且完全掌握知識點，引導學生一步步完成學習任務，這對教師是非常大的挑戰(zhàn)。這就要求教師在課前做足功課，進行學情分析，確定教學目標、教學方法、教學重點與難點。

高職學生學習習慣不好，學習動力不足，因此在制作微視頻時，教師要努力引發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，精心設計學生熟悉、感興趣的情境。比如在講貨幣時間價值時，可以提供“房貸怎么還更省錢”的視頻，激發(fā)學生的好奇心;在講年金時，可以設計多個教學情境，比如“買手機分期付款還是一次性付款”“旅行基金”等;在講投資的風險價值時，可以通過小游戲，讓學生進行風險測試，激發(fā)學生學習熱情。只有這樣，學生才感興趣，才有學習的意愿，學習效果才會好。

在制作視頻時，根據(jù)教學內容，可以選取多樣的形式，通過動畫、圖表、聲音、文字等多種形式吸引學生眼球。需要注意的是，視頻的制作不應該是簡單的教學錄像，而是要運用教育心理學與現(xiàn)代信息技術相結合，避免完全的講解，讓學生感受是一對一的教學。

建設課程資源庫 ?慕課建設，除了微視頻，還需要構建多層次的課程資源庫。課程資源庫主要包括課程標準，自己開發(fā)的演示文稿、電子教案、每個子項目的測試、單元測試及最后的綜合測試，還包括每個知識點有關的新聞視頻、典型案例以及精品微課資源等。

搭建慕課平臺 ?在完成上述工作的基礎上，通過與超星泛雅平臺合作，搭建財務管理慕課平臺，慕課網(wǎng)址：https：//mooc1-1.chaoxing.com/course/99137952.html。通過慕課平臺，教師可以了解學生觀看視頻的情況、作業(yè)完成情況，能及時掌握學生的學習情況，實現(xiàn)在線輔導、成績評定等。學生通過慕課平臺，可以反復學習自己不懂的知識點，完成作業(yè)和測試，了解自己的成績排名，實時與教師互動，有利于提高學習質量。

4 財務管理慕課的實踐與反思

建設慕課的目的是為了提高教學質量，因此必須應用到教學實踐中。2019年上學期，課題組在會計專業(yè)中選取兩個班級進行試運行，采用線上線下相結合、翻轉課堂和問題導向教學法相融合，取得一定的成效，學生反映不錯。和以前的傳統(tǒng)教學不同的是，有了慕課平臺后，改進了課堂教學形式，提升了課堂的趣味性和學生的參與度，主要體現(xiàn)在以下幾點。

1）使用投票功能。財務管理里很多知識點涉及選擇問題，比如在籌資管理中，如何選擇籌資方式;在項目投資管理中，投資方案是否可行;在營運資金管理中，如何進行應收賬款信用決策等。傳統(tǒng)課堂上，學生可能不會和教師互動;有了慕課平臺，教師可以根據(jù)知識點設計投票，使全員參與，根據(jù)學生投票結果，了解學生對知識點的掌握情況，有針對性地講授。

2）使用搶答功能。此功能在課堂上比較受學生歡迎。以前回答問題，讓學生舉手，很多學生不好意思舉手，經(jīng)常冷場;搶答功能的開設，有效地彌補了這個缺陷，愛玩手機的學生要比速度、掙加分，參與積極性很高。

除此之外，花式簽到、選人、討論等功能，都可以在課堂教學環(huán)節(jié)使用到，有效地增加了課堂趣味性，活躍了課堂氣氛，提高了教學質量。

在財務管理慕課平臺運行過程中，課題組也發(fā)現(xiàn)一些問題。

1）由于經(jīng)驗不足，視頻制作略顯粗糙，視頻不夠精美、形式不夠多樣。

2）學生線上學習動力不足，有刷視頻的行為，沒有認真觀看視頻內容。這就需要教師對視頻進行完善，采取一定的措施，如設置視頻防拖拽，在視頻中插入練習題，有效阻止學生的不良學習行為，幫助學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自主學習能力。

3）學習小組的作用未充分發(fā)揮，基本上還是學生單打獨斗。

4）課程資源庫有待進一步完善。課題組應補充完善資源庫，為學生提供更多樣化、更豐富的課程資源。

5 結語

對于教師和學生而言，慕課是一個新事物，機遇和挑戰(zhàn)并存。尤其對于教師而言，需要轉變觀念，由講授者向組織者轉變。在開發(fā)課程過程中，教師需要進行深入學習，學習先進的教育理念，學習翻轉課堂，學習慕課錄制相關軟件，提升教學設計能力、課堂掌控能力和現(xiàn)代信息技術運用能力，有效地組織和實施課堂教學，補充和完善慕課資源庫;充分利用慕課建設平臺，提升財務管理課程的教學質量，努力讓學生喜歡上財務管理課程，進而提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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