分析小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

秦太容

摘要：隨著我國推動課程改革，小學教育更加重視學生的應用能力，以推動學生的全面發展?；诖?，本文先是分析了培養小學生閱讀能力的現狀，其次提出了培養閱讀能力的教學策略。通過構建閱讀語境、培養閱讀興趣、提高自主意識以及引導閱讀方法，讓學生養成語文閱讀習慣，提升閱讀能力，可以具備更高的語文素養。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;閱讀能力;教學策略

0 引言

小學生的閱讀能力不僅影響著學生的語文成績，更關系到其他學科的學習效果以及學生的個人素質。閱讀能力作為小學生的必備素質，教師只有有針對性的培養其閱讀能力，才能提高學生主動閱讀的意識，讓學生可以更加積極的進行語文閱讀。因此，研究培養閱讀能力的教學策略對于提高學生語文素養，提高語文課堂教學質量具有重要意義和價值。

1 現階段小學生閱讀能力培養現狀

目前小學語文學科對于閱讀能力的培養不夠重視，沒有展開獨立的培養計劃。首先教師對于閱讀能力的培養不夠重視，教師在課堂上更加關注基礎語文知識的背誦和寫作，閱讀部分并沒有獨立展開教學，在一定程度上影響了學生閱讀素養的發展。其次教師對語文閱讀能力的培養僅針對教材內容展開，縮小了學生獲得知識的渠道，限制了學生提升閱讀能力。

學生閱讀能力薄弱，就無法高效理解語文知識，語文學習效果也十分有限。學生對語文知識的理解需要通過理解文字，運用自己的知識儲備，將詞匯、句子等整合起來，明白其中的含義[1]。學生只有具備較高的閱讀能力，才能具備良好的表達能力，學生在寫作時才能完成表達自己的想法。因此對閱讀能力的培養和學生綜合語文能力有著直接關聯，必須得到教師的重視。

2 培養小學生語文閱讀能力的教學策略分析

2.1 建設真實輕松閱讀語境

通過建設閱讀語境，讓學生可以在良好的環境中進行閱讀，可以有效地激發閱讀興趣，提高學生閱讀效果。如教師組織朗誦比賽，將學生分成多個小組，對同一篇文章進行朗誦，通過朗誦可以讓學生更加專注的閱讀，自己朗誦和聽同學朗誦的過程中，學生可以進入到真實的情境中，產生特殊的情感體驗，讓閱讀獲得更好的效果。例如：在教學《天凈沙秋》這一課時，在多媒體課件上播放相關動畫視頻，讓學生進行朗誦比賽，在朗誦比賽中，學生更真實地感受到作者描繪的情境和情緒，從而更深入的理解課文內容，從而獲得了良好的閱讀體驗。

2.2 激發學生語文閱讀興趣

在小學階段，培養學生的閱讀能力需要從學生的閱讀興趣出發，通過激發學生興趣，讓學生在閱讀中學習語文知識。例如：教師使用講故事的方式激發學生好奇心，在好奇心帶領下可以激發閱讀興趣，對故事產生強烈的閱讀欲望，起到激發興趣的效果。教師可以通過多媒體設備播放視頻、音頻，在教室內形成了閱讀情境，學生在情境中產生閱讀興趣，在閱讀過程中進行思考。教師也可以開展讀書活動，讓豐富多彩的活動吸引學生投入閱讀中。例如：教師舉辦讀書月活動，讓學生拿出自已最喜歡的一本書到教室中，在班會上分享自己的讀書體會，然后同學之間互相交換圖書，最受歡迎圖書的推薦人可以得到小禮物獎勵。這樣的活動可以讓學生更仔細的讀書，分享自己的心得，提高閱讀能力。

2.3 培養學生主動閱讀意識

為了更好地培養學生的閱讀能力，教師要注意培養學生的閱讀意識，引導學生主動閱讀，形成自主閱讀習慣。在教學過程中，教師要鼓勵學生根據自己的興趣，主動搜索自己感興趣的書籍，進行閱讀。在興趣的吸引下，學生的閱讀能力得到良好的培養。通過閱讀自己感興趣的書籍，學生形成了主動閱讀的習慣，長期堅持下來，有助于形成良好的閱讀習慣，提高了學生的閱讀意識。例如：學生閱讀《哈利波特》系列書籍之后，會對奇幻小說產生濃厚的興趣，教師可以鼓勵學生主動搜索一些類似書籍進行閱讀，如學生找到了《i內尼亞傳奇》、《指環王》等小說。同時教師也可以推薦一些其他題材的小說，如《紅樓夢》、《動物遠征隊》等小說，小說生動有趣的情節可以吸引學生主動閱讀，對于初期培養學生主動閱讀意識有巨大幫助。

2.4 引導學生掌握閱讀方法

良好的閱讀方法有助于學生更正確有效的理解閱讀內容，在語文教學中，教師要注意引導學生掌握正確的閱讀方法，將課堂和課下聯系起來，連貫引導學生進行高效高質閱讀[2]。首先教師需要引導學生選擇好書進行閱讀，學生要具備分辨高質量的書籍，有意識地選擇高質量、具有教育意義的書籍。教師可以結合學生課程內容、成長階段以及愛好興趣，向學生推薦一些合適的書籍。其次教師要求學生在閱讀過程中，將自己喜歡的句子記錄下來，培養學生形成摘抄的習慣。通過對學生閱讀方法的引導，可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力。例如：小學五年級學生接觸歷史故事，教師可以推薦《資治通鑒》、《明朝那些事兒》等書籍，讓學生在閱讀過程中將生詞、句子和歷史典故記錄下來，在班會上分享，從而有效地提高閱讀能力。

3 結論

綜上所述，本文通過分析現階段培養閱讀能力現狀，提出了針對提升閱讀能力的策略，教師需要建設真實輕松閱讀語境，激發語文閱讀興趣，提高學生主動閱讀意識，引導學生掌握閱讀方法。通過閱讀能力的提升，讓學生語文能力得到增強，從而提高語文學科教學質量，為學生長遠發展建立扎實的基礎。

參考文獻

[1]杜麗媛.小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略探析[J].科學咨詢（教育科研）， 2018（08）：85.

[2]袁瑛瑛.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養研究[J].科學大眾（科學教育），2018（08）：62.