我以我心薦生活

劉麗娟

摘 要：日記，是對每天所遇和所做事情的“記載”，是學生觀察生活、感悟生活、記錄生活、積累生活的最佳途徑，它在內容和形式上沒有約束，自由、靈活。那么，怎樣調動起學生的寫作熱情，指導學生寫好生活日記呢？ ?一是巧激興趣，誘發能力;二是學會觀察，培養能力;三是選擇素材，掌握技巧;四是創新方式，點燃興趣;五是及時評價，提高能力。

關鍵詞：生活日記;興趣;觀察;素材;方式;評價

中圖分類號：G623.4 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-03 文章編號：1674-120X（2019）09-0054-02

很多學生對習作都會產生抵觸情緒，尤其是剛剛跨入三年級的學生。他們要么不知道怎么寫，要么寫不清楚。俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生寫作跟這是一樣的道理。學生腦中沒有現實材料，心中沒有真實感受，免不了要東拉西扯。筆者根據多年的教學經驗認為，三年級的學生可以從寫日記入手，培養寫作能力。日記，是對每天所遇和所做事情的“記載”，是學生觀察生活、感悟生活、記錄生活、積累生活的最佳途徑，它在內容和形式上沒有約束，自由、靈活。那么，該怎樣指導學生寫好日記，尤其是生活日記呢？

一、巧激興趣，誘發能力

興趣是最好的催發劑。如果學生對日記的記錄產生興趣，他們的態度就會積極、主動。因此當學生初次接觸日記時，教師就要特別注重創設情景，激發他們記錄的興趣。一天早上，一向早到教室的我，故意拖延了一會兒，晚到教室。一到教室，在大家驚訝、詢問的目光中，我故作神秘，悄悄地問學生：“想知道老師為什么遲到了嗎 ？”“想！”幾十雙眼睛充滿好奇與期待地看著我。我不緊不慢地取出一本日記本，小聲地說道：“原因就在這里面。3月6日，星期四，天氣陰。今天我在上班的路上遇見了一個奇怪的人。”然后我通過日記把早上發生的事讀給學生聽。然后我再問他們想不想知道老師另外的故事，學生一聽，立刻異口同聲：“想！”我就一口氣給學生讀了好幾篇我記錄的發生在我身上，或我看到的有趣的事。在學生們意猶未盡的眼神中，我停下來問他們聽完后有什么感受。學生們紛紛說，棒極了，像在看電影。我趁機問：“你們想不想也來演一演電影，成為電影里的主角？”“想！”整齊而響亮的喊聲如雷貫耳。于是，我認認真真地在黑板上寫出“日記”兩個大字，并笑瞇瞇地告訴大家：“這就是日記。從今天開始，讓我們用記錄日記的形式‘拍下每天發生在你身上，或你周圍讓你感覺最有意義的時刻。”接著，我又利用課件給學生們展示了許多名人寫的日記，并講述了名人記錄日記的有趣故事。不管是偉人毛澤東，還是文人徐霞客，學生們都聽得情緒高漲、躍躍欲試。這時我再趁機教給他們有關日記的格式，他們也就印象深刻了。

對于初寫者，教師一定要注意不要限制他們所寫的內容，要讓學生們“隨心所欲”，想寫什么就寫什么，要讓學生們覺得記錄日記不過是件很簡單的事，充分培養他們寫日記的興趣。而恰恰就在這每天的堅持中，學生會學會關注日常生活。當然“隨心所欲” 的前提是“能讓人看懂”，每一位學生都希望老師讀懂自己寫的日記，因此教師根本不需要反復強調內容真實感人、語句通順流利之類的話語。

二、學會觀察，培養能力

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出：“寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”由此可見，教師應努力在生活中創造各種條件培養學生的習作能力。生活是學生習作的源頭活水，觀察生活的能力在指導學生寫日記的過程中具有重要的地位。

留心生活。在平時的教學中，我鼓勵學生調動各種感官，眼看、耳聽、手摸、動腦想，做生活的有心人。我常有意識地深入學生當中，抓住一切時機引導學生觀察事物，感悟生活。如有一次，下課時，我正與學生們一起聊天，突然有一個學生沖進來，嚷嚷著走廊外面出事了，我連忙跑出去，一看，一群學生圍在一起，原來是一個學生下課時與幾個同學追逐，不小心撞傷了。大家正在商量著要把他送到校醫務室去。還好受傷的學生并無大礙，我立刻表揚了這些可愛的學生。回到教室，我馬上對學生們說：“同學們，你們今天的日記內容有的寫了，像在教室走廊追逐打鬧，是多么危險呀！”這樣引導學生們在日常生活中，多長心眼，學會觀察，他們就會發現很多有趣且值得思考的事物。

學會觀察。觀察也需要技巧，一些學生雖然對生活中發生的事能留心觀察，但只是一知半解，只停留在事物的表面，不追究事情的前因后果，不思考事情的深層含義，缺少自己的理解感悟。因此，除了細心觀察，詳細了解也很重要。

首先，明確目的。由于觀察的目的不同，即使是觀察同一對象，結果也會不一樣。觀察前，我們可以這樣引導學生：“你對什么東西最感興趣，想知道它的哪些方面，就對他們進行有針對性的觀察和了解。”這樣，學生們觀察起來就有方向目標。

其次，講究順序。有序地觀察，記錄起來便會條理清晰。如觀察落葉，可引導學生從落葉的特點入手，仔細觀察它的外形，除了用眼睛看外，還可以調動各種感官，手摸，鼻聞，耳聽，嘴嘗，等等。

最后，細致過程。觀察的過程要細致，這就要求觀察必須抓住事物的特點、規律和本質。在觀察過程中，如果遇到不明白的問題，可引導學生上網查找資料，也可請教別人，直到弄清事物的來龍去脈為止。

三、選擇素材，掌握技巧

記流水賬，在學生的日記中是最多出現的狀況。很多學生，從早上起床穿衣刷牙寫到晚上關燈睡覺，內容單一，語句平淡。時間一長，這種索然無味的日記方式定會讓學生們感到厭煩，也必然會消磨其記日記的興趣。因此，要引導學生選擇一種日記來寫。①關于事情的。這件事必須是給自己留下最深刻的印象和最強烈的感受的。可以是自己與學生一天當中聽到的，也可以是自己做的、親眼所見的。②關于心情的。人有七情六欲，一天中的心情也是有喜有悲的，可以記錄自己一天當中某事所觸發的心情。③關于物品的。學習上、生活中，我們的身邊有很多東西可寫，比如文具、水果、玩具、電器等，信手拈來，觀察仔細，表達真實感受。④關于讀后感的。今天看到了什么好書，給你留下了什么深刻的印象和感悟，也可以摘抄其中的好詞好句好段。⑤關于聯想的。學生的心中肯定會有許多幻想，上天入地、水中撈月等，只要是自己腦中所想的，各種稀奇古怪的想法都可記錄下來。

當然，教師還可根據教學實際，寫命題日記。如在學完課文《灰雀》后，我便讓學生寫一寫學完本課后的想法。一位學生在日記中這樣寫道：“我們今天學習了《灰雀》這篇課文，主要講的是有一個小男孩因為太喜歡灰雀了，就偷偷地捉走了一只，后來在列寧愛鳥之情的感染下放鳥歸園的故事。學完全文，我感到非常慚愧。小時候，我也曾經做過一件錯事，把爸爸最喜歡的一條蝴蝶犬弄丟了，但由于害怕被爸爸打，就騙爸爸蝴蝶犬被村里的一個乞丐偷走了。等爸爸出差回來，我一定要向他坦白，求得他的原諒。”這樣的日記內容，既提高了學生的概括能力，鞏固了學生的所學知識，又能夠使學生聯系實際談感想，真正做到了理論與實際結合，更貼近于學生。

四、創新方式，點燃興趣

單一的日記形式，難免會讓學生產生視覺疲勞，感到厭倦，于是，要讓學生創新日記的記錄方式，寫特色日記，重新點燃學生們記錄日記的興趣。

一是花樣日記。在日記合適的地方畫上有趣的插圖，配上漂亮的花邊，文章標題用不同的字體體現，日記中的某些事物用圖案代替，篇與篇之間用流動的線條、鮮艷的色彩加以區分，這樣使無言的日記本馬上變得生動起來，學生的熱情和興趣便也隨著提高了。

二是補丁日記。外出旅游，門票、車票、照片等收集剪貼在日記本上;參觀展覽，入場券貼在日記本上，再寫上自己在旅途中或參觀時的所見、所想，這便是補丁日記。當然，這是生活中有意義的時刻，值得保存下來。其實在平時的日常生活中，值得剪貼保存的東西也有許多。如看到一篇好文章，摘抄進來;看到一則重要新聞，剪貼過來;看到一幅有趣的畫，復印下來;等等。補丁日記能保存許多珍貴的東西和直觀的原始材料，拓寬學生們的視野。試想，當學生們長大后面對這些靈動有趣的資料時，能勾起多少美好的回憶啊！

三是對比日記。將日記本分成兩部分。左邊這頁先寫今年發生的事，明年的同一天，再用右邊這一頁。連續兩年用同一本日記，沒事的時候拿出來翻一翻，對比兩年中同一天發生的事情，多有意思呀！

五、及時評價，提高能力

日記不同于其他的習作訓練，它不僅是提高學生寫作能力的一種手段，也是溝通師生心靈的橋梁。及時批閱學生的日記成為我每天的功課。學生昨天完成的日記，我都爭取在今天中午前批閱。批閱內容有鼓勵的話、可愛的笑臉，解答不解的問題，安慰受傷的心靈，評價日記插圖等。比如，學生開始寫日記時，可能會出現錯別字，可能出現病句，也可能所寫的內容沒有什么意義，或者只寫個概要，這些都不必過多地在意，可以有計劃地循序漸進地幫助其提高。具體做法就是在出現錯別字的地方為學生改正;表達不清楚的地方，運用面對面的方式與學生商量修改，這時態度一定要親切;對優美語句、經典語言或創造性內容一定要做出標記，以示對學生的認可和贊揚。

如果學生日記感情真摯，立意深刻，就寫“小小年紀的你，燒菜的手藝真高，我已經聞到你家廚房的香味了！”“你的想法非常好，老師決定采納！”“你的妹妹真可愛！我也喜歡！” 無論面對多么糟糕的日記本，我們都不妨認真說些鼓勵的話，如“這次你的書寫進步了！”“這個成語用得好”“我很欣賞這個結尾”等，這些話如春風拂面，容易使學生產生期待效應，從而提高記日記的興趣，甚至對學習充滿信心。

生活無處不精彩，日記內容無處不在。如果學生們能敏捷地抓住生活中的每個觸發點并及時寫出對生活的真實感悟，養成寫日記的習慣，那么，他們的寫作水平一定會芝麻開花——節節高的！

參考文獻：

[1]趙文瑩. 談“微日記”在作文教學中的運用[J].小學教學參考，2015（4）：87-88.

[2]崔文秀. 日記是提高語文素養的基礎[J]. 大觀周刊，2011（52）：117.