綠色教育在中學教學中的應用

許偉沛 黃成忠

【摘 要】結合學生發展核心素養和中學教學現狀，本文闡述了綠色教育基本理念、內涵，教學優勢和發展前景，并就其使命和實踐策略，以及對中學教學的沖擊、轉變，存在的困境和不足，作出了初步的多維的探究。

【關鍵詞】核心素養；綠色教育；中學教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0040-02

2016年9月13日，《中國學生發展核心素養》研究成果在北京發布，“核心素養”成為教育的流行語。學生發展的核心素養主要是指學生應滿足終身發展和社會發展需要的本質特征和關鍵能力。它是學生的知識，技能，情感，態度，價值觀和其他要求的綜合表達[1]。

黨和國家提出要走綠色發展的道路，它關系到社會、經濟領域，也關系到每個中國公民。中國工程院院士，清華大學環境工程系錢毅教授認為：正是因為綠色發展正成為中國和世界的必由之路。實施可持續發展戰略，人類必須有一個光明的未來[2]。因此，當下國家發展形勢和經濟環境，結合中國教育現狀和學生發展核心素養的要求，筆者認為，推進綠色發展，綠色教育勢在必行。

一、中學教學實施綠色教育的優勢和前景

1.中學課程設置以及學科核心素養。

根據“國務院關于基礎教育改革與發展的決定”和“基礎教育課程改革方案（試行）”中學課程設置，各學科核心素養都有相關要求，具體詳見下圖：

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圖2 各學科核心素養

2.實施綠色教育的教學優勢和發展前景。

（1）綠色教育的概念和內涵。

綠色最初是指生態環境，與黃色相反，代表著枯萎的死亡?！熬G色教育”不同于過去提出的教育理念，其實質是“人類智慧的發展必須符合自然規律。”[4]。綠色教育不僅是一種生態環境教育，也是一種民主，人文，和諧的現代教育理念。一系列的行為實踐活動，以改善所有師生的整體環境活動[5]。

當代教育界對綠色教育有三種主要理解：首先，它被認為是環境保護和環境可持續性教育，這是綠色教育的最初內涵。第二，它是一種關注生命的教育，它以生命的綠色延伸為基礎。第三，它是一種教育，可以激發活力，實現可持續發展。

綠色教育也可以被特別理解為教育目標的“綠色”和教育過程的“綠色”：鼓勵學生重振生活，實現可持續教育（教育目標）并振興教育過程實現教育均衡和可持續發展的教育（教育過程）[3]。

（2）綠色教育的教學優勢和發展前景。

綠色教育倡導師生關系是民主，平等與和諧。它強調有效的課堂教學，將學習的自主性和發展權歸還給學生，讓學生獨立學習，建立自我，自律和自我評價。學會思考，學會合作，學會探索，學會創造。綠色教育從傳統的“重教”轉變為“重學”，強調“教、學、育”融為一體[5]?；仡欀袑W各學科的核心素養，不難發現綠色教育能夠實現“科學素養”和“人文素養”的統一。有利于素質教育的實施和核心素養的培養，它能為社會培養創造性人才，能為改善中國的環境和堅持走可持續發展之路打下良好基礎。

綠色教育具有強大的生命力，時間感和責任感，科學，環保，高效。綠色教育全面教育人，引導學生打下堅實的基礎，養成良好的習慣，形成正確的價值觀，人生觀和世界觀。引導學生樹立為社會服務的崇高生活目標，倡導積極，樂觀，理性，健康[5]。因此，它的發展潛力巨大，是未來教育的主方向之一，也是全面貫徹落實“教育必須面向社會，面向世界，面向未來”的有效途徑和強力舉措。

二、中學教學常見的方式和存在的問題

1.中學教學常見的方式。

根據經濟發展水平的差異和師生的教學基礎，中學的共同教學方法是：（1）初級模式，教師在課堂教學中起主導作用，老師教什么，學生學什么，教師運用的教學方式是“一書一筆一板”，老師專注于“一本書”教科書，有粉筆，黑板和完整的課程；（2）中級模式，教師在課堂教學中依然起主導作用，但教學過程中加入了多媒體手段，如投影儀、電腦、課件、圖片、視頻等，教師教學中除了重點講授教材內容，也會有意識地增加相關教育信息和知識素養，比起“一書一筆一板”的教學方式，這種教學方法有更多的信息，更多的師生互動；（3）高級模式，教師在課堂教學中起到指導作用。教學過程中大量使用信息技術和網絡平臺，如所搜引擎、校園教學內部網、平板電腦、虛擬課堂空間、師生教學交互平臺等，老師主要圍繞研究課題，提出學習任務，構建教學空間，提供技術支持和知識幫助，學生在老師的指引下，獨立研究，獨立完成或小組合作，完成學習任務，掌握研究課題的相關知識素養，方法技能和情感態度價值。這種方式，要求師生具備良好的知識素養和技術基礎，要有知識建模和協調合作等能力。

2.中學教學存在的問題。

就目前中學教學常見的三種方式而言，實施綠色教育都是可行且必要的。但根據綠色教育的內在要求，第三種“高級模式”顯然更具優勢，而第一、二種教學方式，則效果相對要差些。目前各地中學教學存在差異，對于綠色教育的全面推進，還是存在一定的困難。

此外，缺乏內在的教育精神和功利教育的普及是推動綠色教育的另一個主要障礙。社會、學校、家長的關注點過多地放在考試成績和升學率上，必然導致忽視綠色教育，更忽視了培養學生發展的核心素養。

三、中學教學實施綠色教育的多維探索

1.綠色教育的使命和實踐策略。

（1）綠色教育的使命。

綠色教育的概念源于現代教育的反思和超越。綠色教育的理論建構和實踐探索是當代教育界必須承擔的歷史使命[3]。

在提高學生考試成績和培養一些“精英”學生方面過度追求高中教育，使“培養全面發展的人才”和“人人享受教育”成為一塊缺乏內在的教育精神和功利主義教育的普及，不利于現代教育的發展。

綠色教育，是現代教育發展的必由之路。在現代，綠色教育應承擔兩項基本使命，促進社會的健康發展，扭轉教育發展的方向：一方面，促進社會健康，使現代教育應對社會問題，是綠色教育不可回避的社會使命。另一方面，扭轉教育發展方向，使現代教育回歸教育精神，是綠色教育最直接，最根本的使命[3]。

（2）綠色教育的實踐策略。

結合中學教學的實際情況，筆者認為綠色教育可以通過以下策略實施：

第一，思想策略。學校要有把綠色教育理念作為教育發展核心價值觀的認識高度去加以重視，要認識到綠色教育是現代教育發展的緊迫需要，做好綠色教育不僅會影響教育質量。教育的平衡和可持續發展只會提高教育質量，包括學術考試的質量。

第二，制度策略。學校應重視綠色教育體系的制定和完善，特別是要把可持續發展水平放在師生評價的核心位置。它關系到師生是否真正認同綠色教育理念，也關系到教育主體對綠色教育理念的堅持和努力。

第三，行動策略。學校行政管理者首先要在教學整體布局上，做好綠色教育的統籌和協調工作；大多數一線教師必須發揮主觀能動性，創造性地設計典型的綠色教育活動，這是實施綠色教育的突破口。結合目前中學的教學實踐，可以參考的綠色教育活動包括：綠色教室，綠色道德教育活動，綠色教學和研究活動，以及綠色管理活動。據筆者所在中學的教學實際情況，已經在“點”這個層面上實踐綠色教育，如學校生物老師帶領的“觀鳥社”，團隊老師帶領的志愿服務活動，科技輔導老師帶領的科技興趣小組，以及眾多具有綠色教育理念和情懷的一線老師帶領的社團活動和綜合實踐活動等，他們既教授學生知識、方法和技能，又傳播熱愛科技、熱愛生命、關注社會、關愛大自然的綠色理念，既注重在校內知識方法技能的培養，又重視在校外情感態度價值觀的熏陶，既和諧師生關系，又提升核心素養，在“綠色教育”這條路上踏出了具有建設性的步伐。

第四，人才策略。對于學校而言，教育人才是最為重要最為寶貴的。同樣，對于綠色教育，“綠色教師”尤為重要?！熬G色教師”與普通教師的區別主要在于全面均衡的教育目的和教育方法。在“可持續發展”中，深刻理解綠色教育，全面掌握和真實身份的概念是“綠色教師”的基本要求。對于實施綠色教育的學?；虻貐^，基本工作是以綠色教育的理念引領教師的專業發展。讓教師在各種培訓和培訓中全面提高理解，能力和道德[3]。

2.綠色教育下中學教學的沖擊和轉變。

綠色教育以“改善校園生活質素，提升學生生活質素”作為出發點和目的地，課堂教學是主體，內外兼修，通過環境教育，學科滲透，社會實踐，道德實踐等。提高師生的環保意識，培養提高綠色人文和綠色行動的能力。實施綠色教育，必然有別于傳統教育，它會對現有的教學方式和教學人員產生一定的沖擊，要求他們做出一定的轉變。

第一，要營造綠色環境。學校和教師要不斷創設綠色教育環境，并善于誘導和保護有效“情場”，師生應互相欣賞，不要互相抱怨，真正實行民主教學和情感教學。

第二，要使用綠色語言。學校和教師要廣泛使用綠色語言，綠色語言能激發學生自信心和內在潛能，讓學生感受到溫暖和正能量，學生從失敗到成功，從成功到自信，從自信到輝煌，從榮耀到偉大，都是教導。它是現代教育的有力助推器，是實現人才的重要武器。

第三，要借助綠色媒介。網絡、多媒體、電視、報刊等是綠色教育的有效媒介，學校和教師要善于利用，正確指導學生使用，提升中學教學效益。

第四，要推廣綠色設計。“綠色教師”應善于考慮“教，學，教”的有機統一和諧發展，必須有良好的綠色課堂設計。德才兼備才是“人才”的最佳詮釋。“德”是“教學與學習”中最自然，最有效和最重要的。

3.目前綠色教育存在的困境和不足。

第一，學校的綠色管理還要經得起現實的考驗。誠信是學校管理的重中之重，人的心臟管理是學校管理成功的關鍵。在學校里，面對一個重視民主和自由的團隊，管理方面的尊重和民主尤為重要。但現實中，師生還很難完全做到這點，學校師生達到自我管理、自我約束，也非一朝一夕就能實現的。

第二，學校的綠色教育還有很多工作要做。要實施綠色教育，學校必須是道德教育，教育和教育人。以下三點工作還有待完善和落實：首先，根據“中學生日常行為標準”，重視中學生良好行為習慣的培養，培養學生的綠色意識；二是在“實施公民道德建設綱要”的基礎上，加強和實施未成年人思想道德建設，引導學生樹立正確的榮辱觀；三是樹立綠色心靈觀念，增強綠色教育的科學性。

第三，學校的綠色課堂還需要不斷去構建。綠色課堂是可持續發展的課堂，其構建需要不斷提高教師的綜合素質，建立一支具備綠色教育素養的教師隊伍，還需要學校提供相應的教學軟硬件條件，更需要學生具備相應的知識儲備和實踐能力等。

第四，學校的綠色文化還有待豐富和積淀。學校文化是學校的靈魂。但目前學校的綠色文化還不夠豐富，歷史積淀也不夠豐厚，如何讓綠色教育更好地促進師生的成長，它充分體現了教育人的功能和作用，體現了教育的有效性，并有很多關于綠色文化的文章。

哲人講：種草可以很快見到綠色，種樹才能儲備棟梁之材。綠色教育不是一天的工作，也不可能一蹴而就。實施綠色教育，有待大家不斷探索，但享受綠色教育，應是我們意義非凡、影響深遠的教育追求。

參考文獻

[1]《[中國學生發展核心素養]發布》，《沈陽日報》，2016年9月14日.

[2]錢易.《我看綠色教育》，《光明日報》，2016年2月16日14版.

[3]北京師范大學教育學部北京市石景山區教育委員會，《綠色教育：使命、內涵與實踐策略》，《光明日報》，2010年01月20日12版.

[4]鐘歆.《淺談綠色教育理念下的綠色課堂》，https：//wenku.baidu.com/view/b4fa159dd0d233d4b14e6981.html.

[5]互動百科網，http：//www.baike.com/wiki/綠色教育prd=button_doc_entry.