基于學樂云教學平臺建構小學數學智慧課堂的實踐研究方案

李雨潺 李小紅

【摘 要】本課題研究是基于學樂云教學平臺的應用基礎上，充分借鑒互聯網思維，對我校智慧課堂相關的設計和實施辦法進行調研，以期對我校智慧課堂的建設提供可借鑒的思路和建議。

【關鍵詞】學樂云教學平臺；智慧課堂；實踐研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0043-01

一、課題研究的背景及意義

最近，我們調研了國內著名高校和一些教育科研企業開發的“智慧課堂”類40多種應用，通過系統梳理分析，發現這些應用大都是類似或相近的。具體來講，都是通過采用大數據、互聯網等先進技術，構建信息化、智能化的教學環境，以期實現智慧化教學。

目前我校的課堂教學主要存在以下不足：（1）學生的課堂效率較低，對所學知識的興趣不夠，學習的注意力也不集中；（2）在現有的課堂教學模式下，學生的創新性思維和綜合性能力得不到有效鍛煉；（3）師生的互動程度不夠，學生的主觀能動性不高。針對上述問題，我校于2017年5月引進了學樂云教學平臺。在學校管理者以及相關專家的悉心指導下，為提高我校教學信息化水平，探索出具有一定參考和借鑒意義的教學模式，我們最終確定了本次課題的題目為《基于云教學平臺構建小學數學智慧課堂的實踐研究》。

二、核心概念的界定

學樂云教學平臺：學樂云教學平臺是由杭州博世數據網絡有限公司研發的教育生態圈平臺，涵蓋了教務管理、教學應用、精品資源、家校互聯、校園文化等五個模塊。它以“優化教與學，讓教育變得公平而有質量”為目的，利用互聯網技術、大數據應用技術，支持多終端同時使用，隨時隨地進行教與學。

智慧課堂：從信息化視角來看，智慧課堂是指利用先進的信息技術手段實現課堂教學的信息化、智能化，構建富有智慧的教學環境。基于動態學習數據分析和“云、網、端”的運用，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，全面變革傳統課堂教學結構，構建大數據時代的信息化課堂教學模式。

三、課題研究的價值

1.體現“智慧課堂”的理念。

全面提高學生的綜合素質，促進他們終身可持續發展，改善學生的學習方式，培養他們的創新意識和實踐能力。

2.促進“智慧師生”的形成。

構建“智慧課堂”，對老師來講，不僅可以更新其教育理念，完善其教學方式、增強其教學能力，更重要的是促使教師做到“與時俱進”，與時代接軌。對學生來講，可以充分發揮其主觀能動性，尊重其內在需求，關注學的個性張揚和創新品質，使得每個學生都能得到健康而快樂的發展。

3.彰顯“智慧樂福”的品牌。

通過《基于云教學平臺建構小學數學智慧課堂的實踐研究》這一課題的研究，打造我校網絡學習空間，不斷促進信息技術與教育教學的融合，促使教師、學生、學校三方面可持續發展，實現師生全面和諧發展，全力打造“智慧樂福”優質教育品牌。

四、課題研究的目標

1.透過“軟件服務”與“硬設備”的云端整合，不僅可以有效減少學生和教師的負擔，還能進一步構建多元化、多樣化的教學模式。

2.利用云教學的先進技術平臺，實現教育技術手段的信息化、智能化，創設富有智慧的教學環境，以支持智慧的教與學。

3.依托云教學平臺構建的學習環境，一方面提高了師生對信息技術的利用能力，另一方面也提高了師生團結協作，發現并解決問題的能力，從整體上提升教師與學生的信息素養。

五、課題研究的主要內容

1.探索在云平臺的背景下，教學方式和數學學科整合模式的創新，并就如何開展更加高效的“教與學”，如何實現“智慧型教學”提供可借鑒的思路。

2.學習過程全方位實現“智能化”，重點從以下兩個方面進行研究：（1）在云平臺的幫助下，實現課堂學習，如點名、回答、拍照、答題的“智能化”以及“電子化”；（2）教學方式的“智能化”即高效化，具體來講，教師可以依靠多媒體等信息平臺，實現板書和標注的快捷注釋，并及時分享給學生，與學生及時交流溝通。實現從“教師端分享到學生端和家長端”和“分享學生端到教師端”的“閉合回路”。

3.互動電子化，尤其是在資源尋找、資源整合等方面。學生端（安裝在平板上）、家長端（安裝在智能手機上）、教師端（教師的電腦或者手機）、智慧課堂（教室里的一體機）等多端口即時互動、互通，在云平臺的幫助下，獲取與課堂相關的資料，包括課件、筆記，并及時實現與學生的資源共享，實現無紙化對接。

4.實現課堂動態開放，促進學生自主、合作、探究學習，培養學生搜集信息、整合資料、合作交流的能力。

5.提升教師教學智慧。利用智慧課堂云教學平臺提供的學生信息支持，采取機智性行動，及時調整教學預設，優化改進課堂教學，提升教師教學智慧。

六、課題研究的方法

1.文獻研究法。

學習有關智慧課堂的資料文獻，掌握“智慧課堂”的基本情況，進而制定科學的調查研究方法。

2.實踐調研法。

在運用學樂云教學平臺建構智慧課堂的過程中，理論和實踐相結合，發現問題，解決問題。

3.個例分析法。

對某一課題或某一課堂進行深入分析研究，找到值得借鑒的地方和有待改進的地方，并總結出可推廣的經驗。

4.經驗總結法。

通過對不同學生的課堂表現、心理活動以及學習方式等進行分析總結，積累第一手資料。

七、課題實施的步驟

課題擬從以下三個階段進行安排，安排詳情如下：

1.準備階段（2018年1月——2018年2月）

主要內容是填寫申評書，制定行之有效的研究方法，并做好前期的資料準備工作。

2.實施階段（2018年3月——2019年1月）

根據初期的準備工作和課題的研究方案，聘請相關專家進行指導，進而開展相關的研究，并撰寫中期調研報告。

3.總結階段（2019年1月——2019年3月）

對研究內容進行總結，整理相關的研究成果，撰寫結題報告，準備結題。

八、預期成果

1.課題研究報告一份。

2.課題組在研究過程中積累的優秀課例、論文匯編成冊。

參考文獻

[1]鄭安全.《基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究》.

[2]許輝佳.《信息技術環境下小學數學課堂的有效教學策略》.