以興趣起步，讓三年級小學生樂于書面表達

傅循德

摘 要：對于剛剛進入三年級小學生，激發“習作”興趣是習作教學關鍵的第一步。在教學中，恰當把握評價標準，善抓亮點賞識激勵讓學生樂于表達。豐富的習作活動帶來不斷的成功體驗，讓三年級孩子逐漸增強習作的自信，從而圓滿完成三年級習作教學任務。

關鍵詞：激發興趣 書面表達 小學生

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0122-01

提起習作，不少小學生皺眉感嘆，面露難色。剛剛邁入三年級的小學生正面臨著由“寫話”向“習作”的轉變，是“習作”的起步。好的開端，是成功的一半。如何順利有效的完成“習作”教學任務呢？從激發習作興趣入手，讓三年級小學生樂于書面表達是關鍵。

1 構設生趣“習作起步”課堂，吸引學生樂于表達

《義務教育語文課程標準》對于小學中年級“習作”提出的第一條要求就是“樂于書面表達，增強習作的自信心。”對于剛進入三年級的小學生，激發“習作”興趣是關鍵的第一步。如何上好這“習作”第一課，尤為關鍵。

為了吸引學生樂于表達，上好關鍵的第一課，筆者拋開蘇教版語文小學三年級上冊教材中“從這學期起，我們就要開始習作了。習作并不難……”的設置，“并不難”本身就容易給孩子一種“難”的心里暗示。習作教學中，另辟路徑，設置生趣“習作起步”課程內容，讓學生在創設的輕松有趣的氛圍中開啟“習作”之路。

課堂從隨意談話開始，選取孩子感興趣的生活內容。首先，讓學生欣賞假期中出游的精彩照片，和他們一起觀察其中優美的景色、興奮的游人，一起回憶暑假中的精彩瞬間。接著，出示了自己寫的簡短游記，和孩子一起在文字中品讀游覽經歷和愉悅感受。然后，啟發學生進行比較：用照片和文字記錄過去經歷，有什么不一樣啊？孩子們紛紛發言，表達看法，從而引導他們領悟到書面表達的益處：原來語言文字還可以記錄美妙聲音、真切感受、無限遐想……記錄的內容更為豐富多彩，更讓人回味無窮。感受了這文字表達的重大作用，再鼓勵學生把自己暑假中印象深刻、感興趣的內容寫下來。孩子們就在輕松、饒有趣味的氛圍中提起了手中的筆，成功開啟“習作”的起點。

2 把握恰當評價標準，抓亮點善激勵，激發學生表達興趣

評價在習作教學中起著重要作用，教師急于求成，衡量標準過高，容易造成學生知難而退。合理把握評價標準，科學實施評價教學，可以更好地達成習作教學目標。

“把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”《義務教育語文課程標準》對小學中年級習作的這些要求，也是評價的標準。在習作評價教學中，筆者就以“寫清楚”作為基本要求，以“新鮮感的詞句”作為閃光點展開評價教學，讓學生在老師的賞識評價中激發濃厚興趣。

學生第一次表達暑假過生日的情景，在習作中寫到

“……媽媽切開生日蛋糕，我和弟弟一吃，口邊馬上長出了白白的胡子。”筆者在評價中表揚寫得很生動，不但寫出了我和弟弟吃蛋糕時急迫的心情，還寫出了當時狼吞虎咽的好笑情景，逗得全班同學哈哈大笑，小作者也得意洋洋。一位同學在寫自己的鋼筆中這樣記述：“小主人不用我，他會把蓋子蓋上，我就可以睡大覺了……”筆者在評價中肯定她很好地寫出了鋼筆的特點，寫出了自己的鋼筆一心為小主人服務的精神。老師激勵的評語，惹得大家十分羨慕，小作者很是自豪。課下，筆者為了弄清課堂效果，問孩子們喜歡上習作課嗎，一個小男孩笑著說：“老師，喜歡。因為你光表揚我們……”筆者也笑著說：“那是因為你們表達得的確好，老師期待你們得到更多的表揚。”得當而賞識的評價，有效激發了學生習作的興趣。

3 開展豐富習作活動，讓學生在體驗成功中增強習作的自信心

成功的體驗是自信的源泉。學生“習作”興趣得到了有效激發，需要讓孩子在習作中獲得成功感以增強其表達的自信心，從而有效完成“樂于書面表達，增強習作的自信心。”的中年級習作教學任務。為此，筆者設計開展多種習作活動，引導學生在參與中體驗成功，不斷增強自信心。

在班內，設置“妙筆生花”優秀習作專欄。每次習作，既展示優秀的整篇作品，又展示學生作品中的精彩語句片段，醒目的表明小作者。不但可以讓學生相互學習，而且給了更多的孩子提供了露臉的機會。選取最為出色的句段和習作編成班級優秀習作選，激勵孩子不斷向上；鼓勵孩子們成立個人習作小檔案，記錄見證自己的習作成長。此外，適時引導他（她）們向校報、學校網站、《當代小學生》、《快樂作文》等刊物大膽投稿，使他們的習作得到全校師生、到家長、社會的認可。每個學期，筆者都在班級中開展“班級優秀小作家”和“班級最佳進步小作家”評選。豐富多彩的習作活動的開展，給了更多學生習作成功的體驗，更加激發了全體學生踴躍表達的智趣，主動表達的愿望和自信心與日俱增。三年級的習作教學任務，也得以圓滿完成。

參考文獻：

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