關于初中體育校園足球教學的有效性探究

黃斌

【摘 要】根據我國九年義務教育大綱的要求，足球教學開始進入初中課堂，被作為一項正式的教學內容。在課堂中引入足球教學的目的在于提高學生身體素質，為國家培養足球后備力量。

【關鍵詞】初中體育；足球教學；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0141-01

在世界范圍內，足球運動有著“世界第一運動”的美稱[1]。足球世界杯每四年舉辦一次。但是我國在足球世界杯中的成績不是很理想。足球也是一項強身健體的體育活動。在校園中開展足球運動，不但可以增強青少年的身體素質，還能激發他們的興趣，為國家培養足球后備人才。

一、足球教學面臨的一些問題

1.教師、學生和家長不重視。

在應試教學發展模式下，教師、學生和家長對于校園學習有著很深的誤解。他們普遍認為與學習成績有關的學科才應當受到重視，而像體育這些學科的學習是耽誤時間。甚至有的學校體育課基本不上。其實，各個學科的學習都有著其自身的作用。學生在學習語數外等學科的時候，能夠吸收到很多知識，提高自身文化素質；而在進行體育活動的時候，更多地是培養興趣愛好，增強身體素質[2]。這兩者缺一不可，良好的身體素質是學習必備條件。

2.資金投入力度不夠。

校園足球引入初中課堂，光是喊口號是不行的。要將配套的教師資源，練習設備，練習場地等準備就位.這就需要有關部門建立一系列的保障體系，給予人財物以及政策上的大力支持。而目前階段的現狀是，校園足球進入課堂并沒有引起各部門的重視，也沒有相對應的資金支持，這使得足球教學難以有效的開展。

二、初中足球教學的目的

1.初中足球教學的內容的選擇和教學方式的選用，是根據中學體育課本身的特點來決定的。學生是學習足球課程的主體，因此在足球教學中，要充分結合中學生自身的特點和優勢來制定教學任務。

（1）充分調動學生學習的積極性。初中足球課的任務是根據中學生體育的目的、任務和足球課的本身特點來制定的，這樣就決定了其教學內容的選擇、教學方法的運用、組織實施的特點以及考核檢查的范圍都要符合中學生的特點。中學生處于活潑好動的年齡，也是身體發育的重要時期，適當的體育鍛煉，對于他們的成長有好處[3]。根據這些特點，足球教學要多進行一些游戲類的，競賽式的活動，這樣的活動對于學生足球技術的練習和足球技藝的提高大有裨益。例如，在學習足球運球的課程時。可以組織學生舉行運球比賽。把一個班分成相同人數的幾組，進行運球比賽。這樣既鍛煉了學生的體力，又能使學生在緊張的比賽中輕松學習到運球的技巧。

（2）讓學生掌握足球基本知識和技能。

學生對于足球的認識，一方面來自于教師在課堂上的講解；另一方面時通過一些媒體，電視節目，網絡來獲得的。而足球技能的掌握則是通過不斷的練習來獲得。這就要求教師在課堂講解中要對足球的運用進行正確的示范，使學生對足球基礎知識大概的了解。而在課堂之外，教師可以指導學生通過網絡，電視直播等觀看足球比賽，有條件的可以到比賽現場去觀看，更有直觀地感受。而足球技能的提高，則是通過教師課堂的正確示范之后，課后學生不斷的進行練習和鞏固，教師也可以通過一些競賽的方式來考察學生足球技術掌握的程度[4]。

三、初中校園足球教學的一些要求

1.樹立正確的足球教學理念。

校園足球與職業足球相比，有很大的區別，職業足球是為了比賽，取得成績，為國爭光。而校園足球旨在通過足球運動來鍛煉學生的身體，凈化心靈。最終的目的是通過足球運動幫助學生樹立正確的三觀，使他們的心智更加成熟，意志更加堅定，以此促進學生們的全面發展。通過對足球歷史的了解，讓學生認識到中國足球與世界足球之間的差異，使他們產生強烈的愛國思和追趕意識，長大后為足球的發展作出貢獻。因此，在足球教學中，首先要樹立正確的足球理念，要遵循中學生個人發展的特點，本著以人為本的原則，制定適應中學生發展需要的課程設計[5]。以磨練學生意志，提高足球技藝水平，在學習技藝和發展整體素質上下功夫。

2.打好學習足球的基礎。

足球是一種技巧性非常高的體育運動。中學生對于足球的熱愛是顯而易見的。但是在足球學習中并不是每個學生都有天賦。因此，在教學課程開展之前，教師應當充分了解每一個學生在足球和運動方面的強項與弱項，對足球基礎知識的掌握有多少。然后根據每個學生的不同情況，在制定教學目標和方法上有所區別。不管是哪種教學方式，其最終的目的都是打好足球的學習基礎，并且在此基礎上，充分調動學生學習的積極性，激發他們主動學習的興趣。力求在中學學習階段為他們打好足球基礎。

3.遵循漸進性原則。

初中階段，很多學生都是剛開始接觸足球這項運動。因此他們對于足球的運用能力比較差，有的甚至不能很好的控制足球的走向，這就很容易讓他們對足球的學習失去信心。為了充分調動他們學習的積極性，就要求教師有耐心，在課堂教學的過程中，在學生本身的足球基礎上，對其進行耐心教導，堅持循序漸進，耐心解說，認真指導，多給予學生練習的機會[6]。

4.多鼓勵學生。

在學生課堂練習的過程中，教師在發現錯誤之后，往往會直接進行批評指正，這種教學方法雖然簡單直接，但是長此以往，學生總是被批評，會使他們對自己失去信心，繼而失去學習的興趣。因此，教師在指正錯誤的時候，要注意用詞。多使用激勵性的語言。例如，學生做的好的時候，教師可以說“你太棒了！”，“你學得太快了”；在學生學習顛球的過程中，腳抬得太高，教師可以說“你做得很好，但是你要是能把腳再壓低點就更好了！”。這種委婉的說話方式，不僅能讓學生在被表揚的時候有一種自豪感，也能使得他們在發生錯誤時不但不會沮喪，還能更加積極地去改正，并且將錯誤轉化成努力的動力。

四、課堂教學中的一些常用方法

1.課堂講解。

在對于足球的初步認識的過程中，由于很多學生沒有接觸過足球，基礎知識比較薄弱。因此要求體育教師對足球的基本概念和基礎知識進行耐心講解。講解的方式可以通過簡單描述，也可以借助多媒體材料進行講解，讓學生對足球的基本概念，基本知識或者基本動作有所了解。

2.教師示范。

在進行動作示范的過程中，教師盡量將示范動作做的標準規范，這便于學生進行模仿和學習，打好學習足球的基礎。值得一提的是，在示范過程中，教師要充分考慮到每個學生所處的位置和方向是不同的，因此他們的視野也不同，教師要盡量兼顧到大部分學生。也可以挑選出一些動作做的好的同學到隊列前面做示范，教師再對其動作進行評價，這樣學生也能從示范學生的動作中吸取經驗，總結教訓。對于一些難度比較大的動作，教師可以借助多媒體教學的方式進行展示，學生可以更直觀的學習到規范的足球使用技巧。

3.反復練習。

俗話說的好，“師傅帶進門，修行在個人”。教師在完成課堂講解和示范動作之后，還會留出一段時間給學生自己練習。通過反復的練習，學生才能找到自己的不足，并進行有針對性的彌補聯系，這樣才會將學習到的知識真正的變成自己的技能。練習過程中，學生可以一個人單獨練，也可以兩個人一起練，還可以以集體的方式進行練習。不管是哪種練習方法，都能夠起到很好的效果。

4.及時糾正錯誤。

教師的職責就是幫助學生掌握正確的動作要領。在初學的過程中，學生會經常出現一些錯誤，這就要求教師隨時進行指正，避免將錯誤的方法一直延續使用下去。教師要想及時全面的發現學生在練習過程中的錯誤，就要認真全面的進行觀察，馬虎不得。再努力地練習，如果都是按照錯誤的方式和方法，其最終的效果都是零。因此，課堂教學中，教師要對學生的錯誤高度重視起來，從根源上避免錯誤的發生。

5.開展趣味游戲教學。

傳統的教學方法，即使是在體育課這種比較有實踐性的課堂教學中進行，也會顯得比較乏味。一味地講解和練習，會使學生失去對足球學習的耐心和興趣。目前很多課堂教學引進游戲教學的方式，取得了很顯著的成效。

（1）趣味游戲教學的開展，能為學生打造一個輕松活躍的課堂氣氛，是學生在良好的氛圍內學習到足球知識，掌握足球基本技能。游戲教學的合理運用，還能提高學習效率，有助于教學任務的完成。

（2）它還能激發學生學習的積極性，讓學生成為課堂活動的主角，使他們熱情的參與到課堂游戲之中，不知不覺的完成足球知識的學習。

（3）這種輕松愉快的學習方式跟傳統的教學方式相比，更有利于學生身心健康的發展。由于初中生正處于活潑好動的年紀，玩心比較重，在進行了其他文化科目的學習以后，學生精神比較疲憊，因此對于體育課的期待比較高，通過體育課做游戲的方式，學生既能學習足球知識，又能放松心情，緩解學習文化的壓力，勞逸結合能使學習起到事半功倍的效果。

結束語

初中體育課堂開展足球教學，一方面增加課堂的趣味性，滿足了中學生對足球學習的渴望，另一方面也鍛煉了他們的身體素質和整體素質，使他們在學習中快樂的成長。同時，也在培養體育人才上做出了貢獻。在日常教學中，教師要不斷的研究創新，使用一些新的教學方法，豐富課堂教學內容，讓學生對足球學習更加有興趣，讓足球教學的有效性得到最佳發揮。

參考文獻

[1]張誠，王興澤.動作學習視野下校園足球課程設置研究及案例教學分析[J].北京體育大學學報，2017，40（5）：73-80.

[2]秦旸，劉志云，張娜.技術表象與思維創新：《全國青少年校園足球教學指南（試行）》編寫的核心問題解讀[J].北京體育大學學報，2017，40（06）：79-83.

[3]李建喜.計算機輔助體育教學軟件的開發——以足球戰術教學為例[J].自動化與儀器儀表，2017（6）：246-247.

[4]沈建敏，應孜，高鵬飛.校園足球發展的頂層設計與底層回應[J].北京體育大學學報，2017，40（4）：83-88.

[5]張雨.中小學校園開展足球訓練的有效性研究[J].新校園旬刊，2017（8）：20-20.

[6]佚名.PYD視域下校園足球對青少年發展的多維效用與治理路徑研究[J].北京體育大學學報，2018，41（9）：88-95.