論小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

朱菊香

【摘 要】在小學(xué)語文的眾多教學(xué)板塊之中，寫作板塊是其中的重點和難點，值得每一位教師的重視。為了有效提升當(dāng)前學(xué)生的寫作能力，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，要能夠引導(dǎo)學(xué)生充分積累素材、養(yǎng)成留心觀察生活和閱讀的習(xí)慣，并能夠在具體的教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生挖掘?qū)懽鞯镊攘Γ嵘龑懽鞯呐d趣，從而在興趣的指引下進一步提升自身的寫作效率和寫作質(zhì)量。只有如此，學(xué)生的寫作能力才能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進一步的提升，并能夠在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。小學(xué)語文是我國基礎(chǔ)教學(xué)的重要課程，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率能夠增強小學(xué)生的文字掌握和表達能力，并且逐步提高學(xué)生的語言溝通能力。寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，幫助小學(xué)生提升寫作能力從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0198-01

寫作教學(xué)對學(xué)生綜合運用語文的能力提出了很高的要求，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，要能夠積極利用自身的課余時間進行先進寫作教學(xué)理念和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，并要能夠在自身的實際運用過程中有效結(jié)合自身班級學(xué)生的實際寫作基礎(chǔ)，且結(jié)合具體的寫作主題之后做出已有教學(xué)模式的合理優(yōu)化。只有如此，教師才能夠真正提升自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，并讓自身班級的學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的過程中進一步提升自身的寫作能力，從而能夠在寫作學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高寫作積極性

在知識快速更新的信息時代，教師也在不斷改進原來的教學(xué)模式，不斷地開放思想，教育是承前啟后的過程，改變的過程也是循序漸進的，在教學(xué)改革中教師受過去傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響是在所難免的。但新時代對教育的要求只會越來越嚴(yán)苛，因此語文教師不但要完成常規(guī)的語文知識傳授，還要積極探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生真正理解和運用所學(xué)知識，與時俱進的思想才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)場所是教室，教師在講授知識時學(xué)生只能憑印象或想象去聯(lián)想，教學(xué)模式也是單一的灌輸模式，學(xué)生長期在單一的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)容易失去學(xué)習(xí)的興趣，因此在教學(xué)過程中我會充分利用校園里的環(huán)境進行教學(xué)模式的多樣化，讓學(xué)生有機會在實踐中學(xué)習(xí)。例如，在寫作教學(xué)中講解白描的寫作手法時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)進行參觀，參觀前要求學(xué)生每人選擇見到的植物或動物進行寫作，這樣與眾不同的寫作課堂激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和積極性。學(xué)生在感受大自然氣息的同時對親眼看見的事物進行真實描繪，這樣的寫實作文讓學(xué)生深刻掌握了白描的寫作手法，也有利于學(xué)生將來對真實生活的表達和描寫。

二、加強語文基礎(chǔ)知識的積累

寫作是對學(xué)生語文能力的綜合考查，要形成良好的寫作習(xí)慣就要加強語文基礎(chǔ)知識的積累，包括對修辭手法和詞句的正確使用，不同文體的要求和特點以及好詞好句的積累等，在寫作前教師可以提供一些范文供學(xué)生參考，這樣一些不具備充足知識的學(xué)生可以進行模仿寫作，避免學(xué)生因知識的局限厭煩寫作而影響寫作水平的提高，鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上運用所學(xué)的知識，幫助學(xué)生逐步走向自主寫作。語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，也是多途徑學(xué)習(xí)的過程，例如在課外讀物中可以積累寫作的素材，在查閱詞典中可以加深對詞句的理解，網(wǎng)絡(luò)和廣告語識別可以了解什么樣的信息容易吸引人眼球，提高語文知識素養(yǎng)，進而從根本上提高寫作教學(xué)效率。例如，在語文教學(xué)中我常給不同年級的學(xué)生列閱讀書單建議他們課后閱讀，低年級的學(xué)生可以閱讀《格林童話》《伊索寓言》《一千零一夜》等短篇故事，短小的故事可以減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，積累寫作素材，有趣的童話故事可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有寓意的故事可以幫助學(xué)生建立良好的人格；高年級的學(xué)生我建議他們讀中長篇的課外讀物，對優(yōu)美詞句進行摘抄和理解背誦，對事物描述時注重自身的理解，通過長期的語文知識積累，學(xué)生寫作水平的提高就水到渠成了。

三、培養(yǎng)想象力，拓寬寫作思路

小學(xué)生寫作普遍存在的現(xiàn)象是寫作模式單一、內(nèi)容空洞等，沒有激發(fā)學(xué)生豐富的想象力就無法拓寬學(xué)生的寫作思路，這是造成寫作教學(xué)質(zhì)量低的主要原因之一。一方面是因為學(xué)生自身生活閱歷少，能夠如實寫的素材有限，另一方面學(xué)生的語言能力還未培養(yǎng)完全，不能運用語言順利表達自己的想法和體會。因此，語文教師要積極采取有效的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的寫作思路是喚醒學(xué)生語言情感的表達的對策。豐富學(xué)生想象力有很多教學(xué)方法，需要教師堅持不懈并有耐心地實施，學(xué)生也要積極配合方能更高效地進行，例如在寫作教學(xué)中可以運用情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生置身于任意情境中發(fā)揮自己的想象力，情境教學(xué)的形式有課文續(xù)寫、語言游戲等。課文續(xù)寫是在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對文章的情節(jié)進行聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的思考進行的續(xù)寫，這可以幫助學(xué)生更好地理解課文，同時是提高寫作想象力的有效途徑。在教學(xué)過程中我會不定期在班級舉行語言游戲，例如成語接龍、你畫我猜和生活交流等，在豐富的語言游戲過程中學(xué)生感受到語文的學(xué)習(xí)樂趣，也豐富了知識的積累，為拓寬寫作思路提供了鮮活的素材，也更靈活地運用語言和文字，情境教學(xué)在激發(fā)學(xué)生想象力中起著重要作用。加強寫作教學(xué)對于提高學(xué)生語文水平有著至關(guān)重要的作用，寫作過程可以鍛煉學(xué)生的文字應(yīng)用能力和想象力，寫作過程中學(xué)生逐步學(xué)會思考，從而建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對于小學(xué)生健康全面的成長有著積極的促進作用。因此，重視寫作教學(xué)并積極改進是所有語文教師的重任，正視寫作教學(xué)中存在的問題并采取有效解決方法，著力提高學(xué)生寫作水平，加強學(xué)生的語文能力。

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，要能夠重視自身班級學(xué)生的寫作能力的提升，并要能夠積極吸收廣大同仁優(yōu)秀的寫作教學(xué)理念和經(jīng)驗并化為己有，真正和自身教學(xué)實際現(xiàn)狀相結(jié)合。只有如此，學(xué)生的寫作興趣才能夠得到提升，學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)也才能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進一步的發(fā)展，學(xué)生也才能夠在語文寫作的學(xué)習(xí)道路上走得扎實并走得遠(yuǎn)。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。