初中語文教學中學生思維能力的培養探討

【摘 要】相對于小學階段的教學深度來看，初中部分的教學更傾向于對學生思維能力的培養，在語文課堂中將學生思維能力的培養作為教學的出發點，可以有效幫助學生提升語文綜合能力，激發學習語文的興趣，不單是語文學科，甚至在各科都能讓學生全面發展。因此，初中教師責無旁貸，本文針對在初中階段語文教學中培養學生思維能力的策略進行了相關闡釋。

【關鍵詞】初中階段；語文教學；思維能力；培養策略

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0203-01

引言

語文是初中階段課程組成體系的關鍵部分，是一個與生活實際有著千絲萬縷聯系的學科，更為學生進一步感知世界，學習各方面知識，以及鍛煉學生的理解能力起到鋪墊作用。因此，在語文學科的教學過程當中充分培養學生良好的思維能力，可以幫助學生提高對新知識的消化吸收速度，在生活中更好的運用語文知識解決實際問題。為此，在教師的授課過程當中，應當著力加強對于學生思維能力培養的力度，提升課堂教學的有效性。

一、培養學生思維能力的必要性

思維是一個人智力和能力雙方面的同時體現，隨著新課標改革的不斷深化，我國基礎教育的教學目標即將學生思維能力的培養放在教學的第一位。基于此，要求教師在教學過程當中應用培養策略，結合教材內容，培養學生學習主動性與探索問題的積極性。

初中語文不同于小學階段的語文教學，不僅在學習內容上難度加深，結構上也存在一定程度上的差異性。小學語文的內容理解起來十分簡單易懂，初中部分則更需要學生多思考探索，主動發現問題，解決問題，由此才能對書本有更好的理解與掌握。基于我國當前教學的問題來看，部分教師仍不能從以往傳統的應試教育中跳脫出來，不能將學生的潛力深入挖掘。由此，還需要采取一系列有效手段，提升對學生思維能力培養的重視程度，讓孩子們得到全面發展，才能從根本上改善教學質量。

二、培養學生思維能力的有效策略

1.想象思維能力的培養。

想象力的培養是思維能力培養的重中之重，通過激發出學生豐富的想象力，可以大幅度提升學生對于一些難度較大的課文的理解能力，例如文言文及詩歌散文等，這也是當前教育的一大難題。在教學過程中，教師可以通過對情節的生動描述來讓學生對于文章情節展開豐富想象，并適時結合教學內容提出一些探究性問題，激發學生思考的主動性，也會對課堂的教學起到事半功倍的效果。

例如，在七年級第六單元，進行蒲松齡《狼》一課的相關學習過程中，課文中描寫了屠戶回家路上遇到兩只狼的故事，課文中“屠大窘，恐前后受其敵，顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀，狼不敢前，眈眈相向。”以及“少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”兩處情節的描寫驚心動魄，教師可以對此進行生動的解讀翻譯，讓學生在腦中想象課文的情節，以此調動學生學習積極性，提升課堂的活躍程度，更有利于學生對知識點的理解與記憶。

2.創新思維能力的培養。

所謂創新思維，即是學生在腦中對于學習任務、事物等的認知基礎上，加以自己的想法進行改造，形成的一種新的認知，從而激發新靈感，創造新事物。學習語文的過程也是如此，在掌握知識的基礎上，探究其發展規律，再不斷創新，打破常規。因此，在初中部分語文學科的學習過程當中，教師要注重對于學生創新思維能力的培養，鼓勵學生行事物的不同角度進行觀察分析，養成獨立思考，創新的能力，從而更好的學習語文，建立起自己獨特的學習體系。

3.設置課前問題 激發學生學習興趣。

可能對于剛升入初中階段的學生來說，他們的認知程度還沒有達到預期水平，對于一些知識的理解十分模糊朦朧，且不同學生在學習語文學科存在著不同程度上的問題。因此，教師要想充分把握好初中這一關鍵階段，著力培養學生思考的積極性，就必須要激發學生學習的興趣與積極性，在此處，教師可以通過課前問題的設置，給予學生思考的空間，增強他們的求知欲望及主動探索問題、解決問題的能力，這也是問題教學情境設置的巧妙之處。

例如，在北師大版教材七年級上冊朱自清《背影》的相關教學展開過程中，教師可以在課前準備一些問題：一、通讀全文，請同學們概述本文主要內容，或用簡潔的語言概括一下本文主要描寫了哪幾件事？二、這幾件事都是怎樣被作者串聯到一起的？三、縱觀全文，文章一共出現了幾次背影，分別出現在哪些段落？在前面加一個動詞來進行概括。以上問題不僅要求學生對課文內容充分掌握，更能讓學生更深層次對于作者寫作情感進行挖掘體會。同時，教師也要鼓勵學生回答問題、提出問題、質疑問題，這不妨是培養學生思考能力的有效途徑之一。

結束語

綜上所述，廣大教育工作者們應當在教學工作展開的相關設計過程中融入新的教學環節，來提升學生思考問題主動性，培養學生思維能力，不斷優化教學方案，為學生營造良好的學習環境。同時，在實踐教學中教師需要不斷轉變新的教學理念，結合不同階段學生們表現出的問題來隨時更新教學培養的目標，從而貼合新課標教學改革理念，以更科學、更完備的教學體系及培養策略來提升學生思維能力。

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作者簡介：成小英（1972.07-），女，漢族，甘肅天水人。行政職務，無。.政治面貌，群眾。甘肅天水麥積區石佛中學教師。