淺談初中數學教學中多種方法的應用

劉桂芝

【摘 要】從目前教學方法研究結果來看，大多數教研者都是從“以人為本”的教學理念出發，探尋初中數學教學方法。以人為本是素質教育的綜合體現，以人為本要求我們教師在課堂上以學生為主體，在采用教學方法上也要考慮學生的綜合需求，在教學內容的完善中也應當結合學生身心發展規律，科學的選擇教學內容，創新教學方法，從而不斷提高初中數學教學質量，提高學生數學思維，增強學生的數學學習體驗，激活學生的學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生從傳統的被動接受知識向主動獲取知識過渡。

【關鍵詞】初中數學教學；多種方法；應用

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0214-02

在當前應試教育的背景下，大部分學校和教師依舊實施題海戰術，想要通過大量作業提高學生的解題技巧，學生每天面臨“填鴨式”教學的困境，這種教學模式對大部分學生有害而無益。這種教學模式不僅無法滿足新課程標準，也不能滿足社會對人才的需求。“填鴨式”教學導致學生缺乏實際操作能力，甚至產生厭煩情緒，而另一些學生苦于題海戰術的壓力，對數學感到抗拒和恐懼，出現不想做作業的懶惰思想，不利于學生學習效率的提高和學習興趣的發展。

一、分層教學法的概念

分層次教學是對學生在理解能力和認知水平上的不同差異而開展的教學活動，對不同學生制訂出特定的教學方法.這種教學方法在初中學習中具有很好的效果，既能滿足數學基礎較好的學生深入學習，又可以很好地讓基礎一般的學生吸收課堂教學內容，同時也實現了學生的個性化發展，營造了和諧的學習氛圍，讓每一名學生都參與到數學知識的學習中，切實提高教學的有效性。

1.對學生進行分層，制訂不同的教學目標。

在每個班級中，學生的學習水平都有所不同，然而在傳統的教學模式下，教師按照教學大綱采取“一刀切”的教學方法，不利于學生掌握數學知識，很多基礎較差的學生不能跟上教師的教學思路，造成很多學生學習吃力，甚至失去了學習的動力，課堂教學效率也比較低，這樣的教學方法明顯不符合素質教育理念.所以，要針對學生掌握數學知識的能力進行分層次的教學。

2.采用靈活的教學方法，完成教學目標。

實施分層教學法的關鍵環節在于教學方法的制訂，切合實際的教學方法會引導學生更好地學習，實現共同進步.在教學方法上教師可以采用以下方法：對A層的學生，教師要鼓勵學生進行課前的自主學習，利用翻轉課堂的方法把需要掌握的重點和難點知識進行預習，并且嘗試自己解答，這樣就可以使自主學習能力得到培養，通過課上與教師的共同探究，強化學習內容。

二、游戲化教學模式在初中數學教學中的應用

在傳統的應試教育教學中，學生一直處于被動接受知識的狀態，學習主體地位丟失，自主學習能力低下，不利于學生的可持續發展，不符合培養人才的計劃要求。要改變這一現狀，就要讓學生回歸學習的主體地位。初中數學的綜合性、邏輯性較高，教師直接講述理論知識，學生的理解難度較大，將游戲化教學模式應用在教學中可以激發學生興趣，減輕學生理解復雜理論的負擔，同時也可以幫助教師更快地向學生教授數學知識，對提升課堂教學效率和效果非常有幫助。

1.導入新課時利用游戲。

在進行新知識教學時，最重要的是導入環節。導入環節可以回顧之前的知識，開啟后面的知識學習，將知識系統化串聯起來，加深學生的印象。在傳統課堂教學中，教師只是生硬地將知識點重復讀一遍，或者簡單地抽背提問，這樣不利于學生積極主動地復習和預習，讓預習變成應付作業。而游戲化教學模式可以以簡單的游戲進行導入，讓學生很快進入下一階段學習的情景中，為學生學習新知識提供新思路。

2.教學過程中引入游戲。

在教學中引入游戲化教學模式，可吸引學生興趣，避免出現注意力不集中的問題。游戲化教學模式可以調動學生的熱情，加強師生之間的互動，加深師生之間、生生之間的情誼，從而進一步提高課堂質量，促進高效課堂的構建。這樣的游戲化教學模式激發了學生的學習欲望，提高了學生對數學知識的記憶能力。數學課多一些笑聲，多一份激情，多一點動感，使課堂煥發出無比的生命力，讓學生得到終生難忘的學習記憶。

3.利用游戲檢驗教學效果。

在教學結束后，教師需要定期對學生進行抽查回顧。但如果單純采取考試形式，不僅會給學生增加壓力，也會磨滅學生對數學的興趣。在學完新知識后，教師可繼續采用游戲化教學模式，利用游戲進行章節測驗。在游戲過程中，學生會更喜歡數學，教師也能輕松檢驗學生的學習成果。

三、自主探究教學法

自主探究學習是一種以學生為前提，凸顯學生主體地位的教學方法，其根本價值在于提高學生的課堂參與度，引導學生自主探索數學知識，自主獲取數學知識，成為學習的小主人。在這種教學模式中，教師更多的是擔任一個引導者的角色，從旁協助學生學習，啟發學生思維。這種教學模式最大的優勢在于更有利于激活學生的學習興趣，提高學生對知識的理解、分析、應用能力，潛移默化地增強學生的學習自信心。當學生在自主學習中感受到學習的快樂，收獲學習成功的喜悅之情時，學生更愿意積極主動地探索、專研數學問題，從而真正形成一種“自主學習——自主探究”的良性循環。

四、小組討論教學法

小組討論是目前各學科教師采用最多的教學模式，也是在課堂上使用最為廣泛的教學模式，更是最容易被學生接受的一種教學模式。這種教學模式能夠有效地形成一種以小組為單位的“合作共進步”的學習氛圍。其最大的優點在于活躍課堂氛圍，拉近師生距離，將課堂學習的主動權交還給學生，學生之間可以就問題進行深層次探索，形成一種良性互動，促進學生互相幫助，共同進步。同時，這種教學模式也非常有利于培養學生的集體主義精神，團結協作能力，通過小組討論，學生可從多角度獲得解題思路和思維途徑，往往是討論和交流融為一體，在討論中理解，在交流中加深印象，促進學生思維碰撞。

總之，當然，以上列舉的多種教學方法也僅是筆者個人最喜歡和最常采用的，真正適用于初中數學課堂教學的方法自然遠不止筆者上文提及幾種，更多的教學方法還需我們教學者在后續教學中不斷反思和總結。需要強調的是：無論我們是采用一種教學方法，還是每節課多種教學方法交替使用，都應該切記“華而不實”，必須因材施教、因地制宜地選擇適合學生、適合初中數學課堂的方法，避免本末倒置。

參考文獻

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