小學數學計算教學的探究

吳湘蓉

【摘 要】在小學時期，學生必須要具備的一種能力就是計算能力，這也是學生日后學習數學知識的前提和基礎。但是從目前的實際情況來看，學生在計算方面還存在諸多問題，過于依賴現代化的電子產品。基于此，本文就從五個方面分析了如何順利開展計算教學，實現學生計算能力的穩步提高。

【關鍵詞】小學數學；計算教學；四年級；計算能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0229-02

在傳統的數學計算教學中，教師注重學生基礎算法的夯實，讓學生去做大量的練習題。在現代教育中，教師也需要重視學生基礎算法的夯實，但需要采用現代化的教學手段，增加計算教學的趣味性，能夠調動學生參與計算活動的積極性，并能夠在此過程中形成良好的計算習慣。

一、創設情境，增加計算趣味性

如果教師在教學計算方法時，只是為學生講解計算的過程、規則和方法，讓學生自己去練習的話，學生就會認為這節課十分的枯燥，學習的積極性和主動性也會隨之下降。針對這一情況，教師就需要結合教學內容，為學生創設生動有趣的教學情境，增加學生探究的欲望和興趣，提高學生的參與度，讓學生能夠在情境中跟隨教師的引導，逐漸掌握計算方法，了解計算的重要性，在解決問題后能夠得到滿足感和成就感，可以逐漸愛上計算。

例如，在教學人教版四年級的“小數加法和減法”的內容時，教師就可以為學生創設以下情境：周六的時候，小白跟自己的爸媽去超市購物，媽媽想買一些水果和蔬菜，爸爸想買一些豬肉和牛肉，小白則想買一些零食。小白去購買零食時發現，薯片一袋的價格是4.5，一袋果凍的價格是3.5，一盒糖果的價格是2.8，這三個零食小白都想買，那么在付款時，小白應該支付多少錢呢？學生之前已經學習過加法，就會得知付款總價應該是4.5+3.5+2.8，這時教師要教給學生小數加法的計算方法。之后，教師就要鼓勵學生，在下次跟著家長去逛超市時，可以自己先計算一下所購物品的價格，讓學生在實踐中鍛煉自己的計算能力。

二、強化估算、口算訓練，夯實學生基礎

小學數學教師在開展計算教學時，需要重視學生估算和口算能力的提高，口算是進行計算的基礎，同時口算能夠鍛煉學生的思維，讓學生在計算的過程中理清思路。教師要在前期注重學生口算的訓練，這樣才能夠在進行四年級的計算教學時，使學生能夠更快、更好地完成計算[1]。例如，在教學人教版四年級的“三位數乘兩位數”的內容時，教師可以先提出一個問題：一輛火車從A地到B地需要行駛12個小時，已知火車每小時能夠行駛148千米，那么這兩個城市之間相差多少千米呢？如果學生能夠具備較強的估算能力，就會將12個小時約等于10個小時，148千米約等于150千米，那么算式就會變成150×10=1500。同時，教師還可以每周定期開展口算訓練，要注重口算訓練方式的多樣化，避免讓學生產生厭惡或畏懼的心理。

三、指出錯誤，提高學生計算準確率

很多學生在進行計算時，容易在一些難度較大、較為復雜或者易錯題中出現諸多錯誤[2]。為了避免這些情況的發生，教師需要將學生容易出錯的題目進行歸納和總結，并通過更加有趣的方式將這些題目展示給學生，學生需要扮演小老師的角色，去發現、分析并糾正錯誤；也可以是教師為學生設置題目，通過多媒體技術，將這些錯題設置成闖關游戲，學生只有能夠計算正確，才能夠順利進入下一關，計算最快、準確率最高的學生即可獲得獎勵。

例如，在教學人教版四年級的四則運算時，學生出現錯誤的概率較高，這時教師就可以將學生常錯的題目變成闖關游戲，總共有50個關卡，每一個關卡中都有一道題目。當學生能夠答對題目時，關卡和總排行榜上就會顯示出其名字，然后順利進入到下一關。這個闖關游戲是有時間限制的，學生需要在十分鐘內去做題。這樣的教學方式既能夠激活學生的競爭意識，還能夠鍛煉學生計算的準確性，提高了學生的反應能力和觀察能力，學生的計算能力也得到了極大提高，教學效果十分良好。在完成闖關后，教師還應當提出其中學生錯誤率最高的題目，將這些題目展示出來，可以讓學生自己說出自己錯誤的地方，讓回答正確的學生講解正確的解題方法和思路，最后由教師為學生進行總結和歸納。這既鍛煉了學生的表達能力和思維能力，還加深了學生的記憶與理解。

四、變式訓練，熟練掌握計算方法

學生計算能力的訓練和培養是一個長期的過程，無論是學生，還是教師都應當長期堅持[3]。教師在教學中需要采用變式訓練的方式，幫助學生更好地理解算理，逐漸增加學生計算的熟練度。變式訓練指的是學生在計算時并非是單純的計算，而是有各種不同的形式，例如連線題、填空題、應用題、豎式計算、口算題等等，難度要逐漸增加、循序漸進，要具有層次、梯度以及趣味性，必須要保證變式訓練的“質”。同時，教師還應當重視變式訓練的“量”，題目的數量要始終，切勿將變式訓練變成題海戰術，讓學生產生畏懼和厭惡的情感。教師在講解這些變式練習題時，既可以采用投影、多媒體技術進行展示，與學生一起評價作業情況，可以讓學生自己上臺來進行講解，給予學生展示自我的機會和平臺。豐富有趣的教學方法能夠增加變式訓練的趣味性，增加學生參與教學活動的積極性。

五、養成習慣，提高學生計算能力

在小學數學的計算教學中，學生計算習慣的養成是至關重要的。例如，在教學豎式計算的內容時，學生必須要做好數位的對齊，計算時要從個位開始，要避免學生因不良的計算習慣導致結果出現錯誤；在進行加退位的教學時，學生必須要在退位時，在退1十位的數字上邊做好標注；在進1時要在進位的數字上寫上1。學生書寫時必須要干凈、整潔，避免學生因自己字跡過于潦草，將數字看錯導致最終結果出錯。同時，學生還要不斷地進行反思和總結，在錯題中找到自己出現錯誤的原因，是自己審題不夠認真，還是數字抄寫出錯，還是計算步驟錯誤、符號寫錯。學生在計算時必須要認真審題，在訓練中養成良好的計算習慣。

結束語

總而言之，小學計算教學的重要性是不言而喻的。教師在日常教學中必須要足夠重視計算教學，要針對當前學生的實際情況，分析學生在計算時常出現的問題，有針對性地展開教學，改進和完善教學策略，對癥下藥才能夠真正提高學生的計算能力，為學生日后數學知識的學習做好鋪墊。

參考文獻

[1]傅凌云.小學數學教學中學生計算能力的培養對策研究[J].中國校外教育，2019（10）：74-75.

[2]陳志峰.如何在小學數學教學中提高學生的計算能力[J].西部素質教育，2019（06）：249.

[3]趙秀花.小學數學計算教學的現狀及策略[J].甘肅教育，2019（04）：60.