唱歌——小學英語課堂教學的有效形式

林碧珍

【摘 要】論述了英文歌曲教學的特點，并根據實踐總結了英文歌曲教學的具體操作策略，使小學英語教學達到事倍功半的效果。

【關鍵詞】激發興趣；增強記憶力；美的教育

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0255-01

“音樂是人生最大的快樂”，馬克思也說“音樂是人類的第二語言”，而提出“暗示教學法”理論的洛扎諾夫在他的暗示教學中也特別強調音樂的作用。由此可見，音樂對于語言學習的重要性。

小學英語歌曲詞句簡單、內容生動、形式活潑、旋律動聽，深受小學生的喜愛。唱英語歌曲，是小學英語教學中的一種有效形式，它也已成為小學英語教學中一個不可缺少的部分。我在這二十年的英語教學中，利用英語歌曲的獨特形式和風格，以歌促學，寓教于樂，收到了良好的效果。

一、激發學習興趣

小學生生性好動，注意力易發生轉移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。這就需要我們教師在教學中創造愉快的環境、設計有趣的活動來吸引學生，讓他們在愉快的氣氛中獲得知識。從兒童心理特征來看，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松馳、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。

首先，在課前唱英語歌曲，渲染氣氛，奏好前奏。在課前準備活動中唱英語歌曲，能把學生分散的注意力調集到英語學習中來。我一般都選用輕松歡快的英語歌曲，這與小學生活潑好動的性格特點相符。此外，還可根據每節課的不同內容選用與之相關的歌曲。如教學“Happy new year！ Happy birthday to you！”這些祝福語時，我在課前讓學生哼唱“《 Happy New Year》、《 Happy Birthday To You》”這兩首英語歌曲，讓學生在不需要作任何意志努力的情況下，從音樂的節奏與旋律中達到感知目的，從無意中獲得知識，為新課打下基礎，激起學生對新授內容的濃厚興趣，讓學生學得更加輕松，真正奏好英語課的前奏曲。其次，在課中唱英語歌曲，輔助教學，調節氛圍。小學生活潑好動，他們的有意注意時間較短，興趣廣泛但短暫。枯燥的教學方法，單一的教學手段，必將阻礙學生主動性的發揮。因此在課堂教學中使用與新授內容相關的英語歌曲，或一句，或一段，改變讀的形式，變枯燥乏味為豐富多采，以此來促進讀，達到了事半功倍的效果。如我在教單詞“bee”的教學中，我拿圖片示范，學生跟讀幾遍后，學生的興趣開始下降。因為單詞bee較易讀較易記。但這只是暫時性記憶。為了給學生加深印象，我便選用了《Oh Bee，Oh Me》這首歌中的一小段，填入學生熟悉句型串聯的新歌詞“Oh bee，Oh bee. I have a bee.”并配上蜜蜂飛舞的動作，學生都被吸引住了，興趣盎然，爭做小蜜蜂動起來，唱起來。再者，在課尾唱英語歌曲，吸引注意，再次鞏固。課堂結束前幾分鐘是學生最疲勞的時候，對于新授內容的新鮮感已逐漸消失，如果一味地讀，課堂氣氛就會顯得呆滯沉悶。此時須把握時機，激起學生的學習熱情，以唱歌形式給課堂注入新鮮空氣。如教學完數字1到10之后，在下課前5分鐘，我就教學生唱“One，two，three，four，how are you？ How are you？ How are you？ Five， six， seven， eight， nine， ten. How do you do！”這首歌，學生的學習積極性又一次提高了。在英語課堂上有針對地運用唱歌這種形式，無論融入哪一課堂環節，都將能激發學生的學習興趣，學生在樂中學，輕松愉快地掌握知識。

二、增強記憶力

唱歌不僅可以激發學生學習的興趣，還可以增強記憶力。根據艾賓浩斯的遺忘規律，小學生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩定。對他們所學的東西進行及時鞏固，增強記憶，才能降低遺忘率。如果單純地用對中學生一樣的方法進行歸納總結的話，小孩子會感到非常乏味，從而抑制他們的記憶。利用唱歌形式來刺激小學生的大腦神經興奮點，以增強記憶。我在教《Starting Line》（I） Colours這一單元的顏色單詞后，我將它編成歌詞讓學生學唱，增強記憶。

如Colour Song：

I Like Colours

1=F 4/4

5. 6 5 4 | 3 4 5— | 2 3 4—| 3 4 5—|

Red and yellow blue and green， blue and green， blue and green

5. 6 5 4| 3 4 5—| 2—5—| 3 1——0||

black， black pink and white. I like colours.

在教唱過程中，由慢到稍快到快，這樣反復多唱幾次，學生不僅很快記住了“red，yellow， blue，pink， green， black， white”這七個單詞的發音，對詞義也有了深刻的印象。

我曾做過一個測試，在教學《 Starting Line》（lI） The days of the Week這單元時，在二（1）、二（2）、二（3）這3個班借助歌曲《 Days of the Week》來教，在二（4）、二（5）、二（6）這3個班就一個一個單詞呈現地教。過了幾天后來檢查，前3個班有95%以上的學生能流利地按順序或按要求用英語說出一周的星期名稱；而后3個班只有60%的學生能夠達到要求。唱歌無疑起了關鍵性作用。

三、美的熏陶，美的教育

通過唱英文歌曲這種藝術形式，可以給學生以美感教育，從而達到培養學生的審美觀念、審美能力和審美情感的目的。《樂記》中說：“移風易俗，莫善于樂。”，列寧也認為音樂是進行教育的有力工具。可見，音樂教育是對小學生進行美育、塑遺靈魂的最重要的手段之一，這也是貫徹思想性教育原則不可缺少的內容。在歌曲的學唱中，學生感受和表現音樂，形象思維得到啟發和發展。學生在分析歌曲時，因為要考慮歌詞的語法、句型，表層及深層的含義，邏輯思維能力得到了培養。有些英語歌曲蘊含著較強的思想教育意義，我們就可以從中教育學生。如教唱《The Busy Bee》這首歌時，我就向學生灌輸“辛勤如蜜蜂可以酸造生活之蜜”的道理；教唱歌曲《 This is the way》時就教導學生要熱愛勞動，以勞動為樂。

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。我這二十年來的教學實踐證明，無論從生理機制，還是從兒童心理特征來講，運用唱歌這種形式進行小學英語教學，的確有事半功倍的效果。運用唱歌教學，大大地減輕了學生的學習負擔，激勵起了學生的學習興趣，增強了對所學知識的記憶，使他們的學習具有活潑性、生動性和主動性，使學生得到了美的教育，培養了良好的學習習慣，為今后的學習打下了堅實的基礎。

參考文獻

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