淺談小學語文教學中信息技術的應用

王莉莉

摘? 要：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已經被廣泛的應用于課堂，信息技術的應用使得教學模式走向開放化、社會化、生活化，豐富的信息資源為學生提供了廣闊的探究視野，使得教學更加直觀化、情景深入化，有利于創(chuàng)設教學情境、陶冶情操、提高課堂效率，增加教學信息傳遞方式，推動小學語文教育教學改革的不斷深入和發(fā)展。

關鍵詞：信息技術? 小學語文教學? 存在問題? 積極作用? 應用策略

一、信息技術在語文教學應用存在的問題

1.信息技術使用方法單一

對于小學語文來講，語文是一門藝術性的文雅學科，小學生大部分都處于青春發(fā)展的成長期，在學習積極性以及對學習知識的興趣方面有一定的排斥性。現(xiàn)階段小學語文課堂的信息技術使用方法太過于單一，教學過程中只是運用多媒體做文本知識的一種展示作用，對多媒體課件資源的利用甚少，使得學生接觸的知識層面僅僅局限于書本，嚴重限制了學生思維的發(fā)散。

2.信息技術教學盲目形式化

語文其實相比較其他學科而言是一個相對比較開放的課程，充滿了詩情畫意。多媒體教學一方面讓學生從信息化語文教學中更快的學到知識，另一方面教師利用多媒體教學提高教學效率。對于現(xiàn)階段多媒體教學的發(fā)展而言，小學語文的多媒體教學形式化嚴重，信息技術的應用只是推動教學的工具，而不是所謂的課改主流，教師在教學中不合理利用信息技術，沒有融合數(shù)學學科特征，使得教學過程完全脫離課本教學，出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象。

3.信息技術教學內容繁雜

其實對于小學語文教學來講，教學內容沒有想象的那么復雜。但是現(xiàn)階段小學語文教師設計課件內容過于繁雜，分不清主次，一方面不利于學生對于所學知識的提取另一方面，阻礙師生正常的教學交流，內容的繁雜占據(jù)大量講解時間，減少了師生之間的語言交流，嚴重使得理想的教學效果受到限制。

4.過分追求教學多樣化

素質教育的實施，課堂教學面貌發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的約束式課堂教學已經不再是和信息時代的教育背景。現(xiàn)階段的小學語文教學，教學形式太盲目的追求開放式、生活化，沒有遵循一定的學習規(guī)律，使得教學課堂在有限的時間內不能使得學生學習到有用的實用知識，使得學慢慢喪失最后基本的學習能力，嚴重阻礙學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，削弱了學生的基本語文能力，而且還會對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到負作用。

二、信息技術對小學語文教學的作用

1.激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，蘇霍姆林斯基說過;“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”信息技術利用多媒體信息技術展示日常生活中的實際例子，創(chuàng)設情境，營造詩情畫意的教學氛圍，把一些繁瑣、枯燥的語言文字描繪的情境形象地展現(xiàn)出來，讓語文徹底走進生活，吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，讓學生在聽覺、視覺上去領略文字所描繪的情景

2.情景深入，豐富學生情感

讀，是語文學習的聲化表現(xiàn)，是情感表達的最基本方式，朗讀的情感和文章表達的感情產生共鳴就是最好的學習效果表現(xiàn)。傳統(tǒng)的的語文教學就是任務似的閱讀朗讀教學，教師給予學生一定的時間去朗讀文章對于小學生來講，小學生自我對文章的感知能力較弱，自己無法深入文章情感去進行學習。傳統(tǒng)的語文教學模式無法調動學生情感、營造情境、意境讓學生盡快的入情入境，將原本“無聲”的枯燥乏味的文字的課堂變化為“有聲”的真實情境。

3.拓寬學生視野

最傳統(tǒng)的語文教學只依靠教科書、參考資料作為信息主要來源，這樣的傳統(tǒng)方式信息來源量極其有限，對于滿足現(xiàn)階段學生日益增長的學習需求還遠遠不夠。信息技術的發(fā)展，多媒體豐富的信息資源為語文的學習提供了一個極大的知識庫存，信息技術與語文教學整合，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習，進行網(wǎng)上交流、學習，充分地開發(fā)語文的信息技術資源，讓學生自主的接觸不一樣的信息資源。對于基本的語文延伸性教學模塊，運用信息技術手段讓學生學習課本知識的同時也接觸許許多多的課外文化，既能積累與文寫作素材也能裴洋速讀能力，引導學生合理利用網(wǎng)絡資源走出課堂學習，拓寬視野、增長見識。

三、小學語文教學信息技術運用策略

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

正所謂興趣是學生最主要的老師，興趣是學生獲取知識，拓展眼界的主要導向力。況且現(xiàn)階段小學生大部分都處于青春期的叛逆期階段，是基本語文學習表達思維模式基本建立，認知較深層面知識的能力依然很淺薄，對于語文教學要特別注重實效性。信息技術能夠提供音頻、視頻、圖像、動畫等多種資源，將抽象的數(shù)學知識形象直觀化，學生易懂，便于理解，激發(fā)學生學習興趣和學習動機。教師頁要發(fā)揮學生學習促進者、指導者的作用，引導學生主動地參與到語文的學習中。

2.分清主次，發(fā)揮信息技術的輔助教學作用

信息技術的發(fā)展，為學生的學習、教師教學帶來諸多便利，但是現(xiàn)實中很多的學校教學完全信息技術多媒體教學，幾乎放棄了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢方向。學生是學習的主體是知識的灌輸對象，而多媒體則只是對課本知識進行信息加工機器，和一個信息轉化過程的展示平臺。師者，傳道受業(yè)解惑也，教學過程中，師生之間的交流、互動是十分關鍵的。教師是整個學習活動的引導者，傳統(tǒng)的教學運用手勢、面部表情去讓學生感知，教師也透過學生的眼神，了解學生對知識的掌握程度，調整教學節(jié)奏、講授方式，提高學習效果。

3.應用信息技術拓展語文學習資源

新課改要求現(xiàn)代小學語文教育要注重教學的拓寬性，充分利用課外學習資源強化學生學習效果。信息技術的發(fā)展，為小學生的學習提供了海量的信息資源，教師可以利用網(wǎng)絡優(yōu)勢增大語文教學的信息量，建立專門的語文知識資料庫供學生學習參考，指導學生如何正確使用網(wǎng)絡資源進行學習。

結語

在新時代的教育環(huán)境下，我們要積極發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢，科學合理的利用信息化帶給我們便利性，揚長避短，讓信息化和語文教學達到完美的有機整合，取長補短。教師在新時代積極創(chuàng)新教學方式，利用信息技術讓學生們在聲、形、色的教學環(huán)境中愉悅地獲取知識，使語文課堂教學更富有魅力。

參考文獻

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