淺析以就業(yè)為導向的高職高專財務會計教學體系的改革與創(chuàng)新

柴源源

摘 要 隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于財務會計人才的需求量越來越大，高職高專院校作為會計人才輸出的重要基地，其財務會計教學體系的改革與創(chuàng)新不容忽視。財務會計是一門技術性比較強的學科，在教學上應該堅持注重理論與實踐相結合的教學理念，培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展和企業(yè)需要的綜合型人才。本文結合實際，圍繞高職高專財務會計教學體系的改革與創(chuàng)新展開討論，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞 就業(yè)；高職；財務會計；教學體系

引言：

我國實行高等教育大眾化的教育路線后，高職高專類院校是其中一支非常重要的力量，并且逐漸規(guī)范化，系統(tǒng)化。與此同時，大量的高等教育院校畢業(yè)生導致社會就業(yè)壓力逐年增高，而真正適應社會的技能型人才卻相對較少。在此形勢下，如何培養(yǎng)出能迅速滿足社會需要的人才成為各大高職高專院校需要首先面對的問題。在勞動力市場上，具備一定的財務會計知識是就業(yè)的基礎條件，而擁有相關的社會經(jīng)驗和技能運用能力將會受到更多企業(yè)的青睞，能夠為畢業(yè)生贏得良好的發(fā)展前景。因此，以就業(yè)市場為導向進行高職高專財務會計教學體系的改革與創(chuàng)新有著十分重要的理論和實踐價值。

一、堅持就業(yè)導向，改革課程體系

高職高專院校財務會計教學體系的創(chuàng)新應以其實踐性為基礎，堅持“以就業(yè)為導向，以技能培養(yǎng)為核心”的設計方針，以更高目標來設計教學方案和教學計劃，將理論教學、實踐教學和素質教學結合起來，使學生所學的專業(yè)課程和社會崗位的需求之間縫隙不斷縮小，增強學生的實踐能力和就業(yè)能力。此處的財務會計教學體系包含了《基礎會計》、《中級財務會計》、《成本會計》、《財務管理》、《企業(yè)納稅會計》等一系列的會計專業(yè)核心課程。以往的高職高專財務會計教學多是單調(diào)的理論教學，學生對于理論的掌握程度比較高，但是面臨就業(yè)的時候，由于缺乏實踐經(jīng)驗和技能運用，就業(yè)能力比較低，就業(yè)前景不樂觀，因此必須完成高職高專育課程與教學體系從傳統(tǒng)的以“課程標準”為導向以“就業(yè)為導向”的轉變，構建以崗位能力為核心的課程體系和以職業(yè)技能、理論素養(yǎng)并重的質量評價體系。

首先，在教學體系的設定上，高職教育應該以社會發(fā)展和企業(yè)需求為基礎，根據(jù)相關領域和職業(yè)崗位的任職要求進行設定，將過于晦澀的內(nèi)容作為選修課，夯實基礎課程，參照企業(yè)各種職業(yè)資格證書的要求，對大綱和教材進行修改，充分考慮財務會計知識之間本身存在的邏輯性，而加強學生對于知識的了解和摸索。其次，在教學方法上，變單純的“理論教學”為“理論與實踐”相結合，變呆板的“口頭教授”為“多種教學手段”同時運用，將會計模擬實驗軟件、多媒體課件以及各種網(wǎng)絡教學手段充分運用到高職高專院校財務會計專業(yè)的教學之中，提高學生學習興趣和技能運用能力的同時，使學生能夠更加深入的了解學為何用，理論與實際緊密聯(lián)系，對將來學生畢業(yè)之后更快的與社會和企業(yè)向融合奠定一個基礎的條件。下圖為2009-2012年財務會計專業(yè)畢業(yè)生（實習生）對自己工作的滿意度，可見，實踐教學的不斷落實起到了一定的效果，學生對于學校和社會之間的差距感越來越小，融入感越來越好。

二、建設和完善校內(nèi)外實訓基地

實訓基地是學生加強實踐能力的重要場所，高職高專院校必須從校內(nèi)模擬到校外實習全方面考量，為學生創(chuàng)造良好的學習和鍛煉的環(huán)境。

（一）校內(nèi)模擬實訓

財務會計學由于涉及較多的商業(yè)秘密，因此，學生能夠真正進入企業(yè)進行實習的機會比較少，而為了能夠全面系統(tǒng)的了解財務會計工作中的各個環(huán)節(jié)，校內(nèi)的模擬實訓必不可少，這也是將“教、學、做”緊密結合的有效途徑。校內(nèi)模擬實訓分為：課內(nèi)分散實訓、課程綜合實訓和專業(yè)綜合實訓，模擬實訓規(guī)模可大可小，但是都應該盡量使用真實的材料或者接近真實的材料進行，這樣才能更好的讓學生實現(xiàn)與社會的間接接觸，將理論與實踐結合。手工模擬和會計電算化模擬可采用同一原始實驗資料，先進行手工模擬實習，后進行會計電算化模擬實習，然后將兩者的實驗結果對比，以相互印證。

（二）建立校外實習基地

建立校外實習基地是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質人才的重要途徑，也是現(xiàn)代教育“工學結合”要求的體現(xiàn)。結合核心課程開展校政行企合作開放辦學，把會計專業(yè)的教育與科研、行業(yè)生產(chǎn)等活動有效聯(lián)系起來，把課堂教學與學生參加實際實踐活動和教師參與中小企業(yè)問題研究等有機結合。學生在校外實習基地的學習是教學過程的最后階段，也是學生對專業(yè)知識進行消化吸收的階段，不僅有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，也有利于學校自身的發(fā)展建設，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)要求，推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為企業(yè)提供高質量的人力資源和智力支持發(fā)揮積極作用。這一重要的實踐環(huán)節(jié)可以大大縮短學生學習與就業(yè)之間的距離，使學生更加了解和熟悉將來就業(yè)的工作內(nèi)容和發(fā)展目標。

三、加強實踐性教學的考評，完善評價體系

考評是學生學習成果最直接的檢驗方式，考評方法科學與否對于學生的學習方法和學習興趣都有很大的影響。與時代發(fā)展和企業(yè)要求相適應的財務會計學必然包括很多的實踐性內(nèi)容，因此，其考評方式應當盡量科學、多樣。

（一）在考核內(nèi)容上注重技能考核

傳統(tǒng)的財務會計專業(yè)考核內(nèi)容基本上是對理論知識的掌握，隨著教學改革的不斷深入，其考核內(nèi)容也應有所改變，更多注重 技能應用能力，尤其是對學生職業(yè)能力的考核，甚至可以設置“以證代考”的科目。這一轉變將使財務會計教學更加實踐化，促進在一般課堂教學中貫徹實踐性教學的思想，重視了技能教學，改進教學模式和方法。例如：對于《中級財務會計》考試，除了每部分內(nèi)容要求學生完成實訓題目以外，實訓中不要求的填制憑證、賬簿登記以及報表編制等操作部分也必須嚴格按規(guī)范操作，實操成績按一定比例計入期末考核中。

（二）在考核方法上探索抽題考核

抽題考核并不比系統(tǒng)考核的效果差，學生只有全面掌握之后，才能從容面對各個段落的考試。這樣的考核方法一般適用于學期考核，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實操考題，這樣的考核方法能夠節(jié)約教師大量的考評時間，從而更加認真的為學生進行指導和幫助。

（三）建立等級化的評價體系

在財務會計學考核中，側重于操作技能的考核，主要是以快和準為標準，應重結果的考核和評價，在實際操作上較為簡單易行，其評價也多數(shù)采取等級制，如珠算的定級考試。同時財會專業(yè)中存在大量的集操作和智力技能于一體的實踐教學，而且多數(shù)側重于智力技能，例如：算賬、記賬，涉及面廣，對于它們的考核不能只重結果，更應重過程考核。規(guī)范性和準確性是其評價的主要內(nèi)容，除此之外，還必須評價學生在實訓過程中的態(tài)度，如：出勤情況、作業(yè)完成的及時性等。因此，對于模擬實訓的考評，可采取層層量化，最后等級化的評價方式。

四、結束語

學校所學知識和社會需要之間的差距就是高職高專財務會計教學體系改革和創(chuàng)新中需要面對的首要問題，緊扣市場發(fā)展步伐，與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相對接，按區(qū)域產(chǎn)業(yè)設置專業(yè)，全面提高教育教學質量，走教學創(chuàng)新之路， 采取別出心裁的課程設計和教學方法來縮小這樣的差距，使畢業(yè)生能夠擁有更強的就業(yè)能力，是高職高專財務會計教學體系改革和創(chuàng)新的必要途徑。以就業(yè)市場為導向的財務會計教學體系改革不僅有利于高職高專財務會計畢業(yè)生獲得更好的就業(yè)前景，對于院校的未來發(fā)展也具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]胡桂蘭；會計學國家特色專業(yè)實踐教學改革思考——以嘉興學院會計學專業(yè)為例[J]；高教論壇；2011年08期

[2]黃琪；堅持以就業(yè)為導向，深化會計實踐教學改革[J]；職業(yè)；2009年32期