淺談小學語文教學中的情感教育理念及實踐

摘要：本文簡要介紹了小學語文教育中情感教育存在的問題，重點闡述了小學語文教學中情感教育理念的實踐措施，希望能夠促進情感教育更好的在小學語文教學中落實。

關鍵詞：小學語文；語文教學；情感教育理念

引言：

語文是對母語進行深入學習的學科，對小學生具有至關重要的意義。將情感教育理念融入小學語文教學中，是貫徹我國素質教育要求的體現，對學生日后的發展具有積極意義。

1小學語文教育中情感教育存在的問題

情感教育作為小學語文教學的一種重要教學手段，在小學語文教學中發揮著重要作用[1]。但是目前在小學語文的情感教育中仍存在一些問題，如果不及時解決，將會對學生成績的提高產生影響。許多語文教師在教學中仍沿用傳統的“灌輸式”教學方法，教師在講臺上一味的講解，學生被動的聽講，導致課堂氛圍較為乏味，學生對語文學習喪失興趣，更別提進行情感教育。有些教師雖然希望能夠課堂教學中進行情感教育，但是由于沒有良好的實施措施，致使情感教育難以取得較好的效果，學生的情感依舊較為單一。

2小學語文教學中情感教育理念的實踐措施

2.1合理設計教學方案

在傳統的小學語文教學中，教師在制定教學方案時沒有綜合考慮其他學生的實際情況，導致教學方案只適合班級內一小部分學生，忽視了其他學生的語文學習，學生沒有感受到教師的關注，長此以往，學生不會的知識越來越多，甚至產生厭學心理。所以教師在設計教學方案時應根據教材的知識內容，結合本班學生的實際情況制定，教師應尊重學生之間存在的差異，并致力于將學生之間的差異縮小。教師應面向全體學生設計分層教學方案，例如，根據學生的語文成績和學習潛力等，將學生分為低、中、高三個層次，然后根據每個層次學生的實際情況設置相應的問題，指定該層次的學生回答，能夠一改由成績好的學生主導課堂的局面，促使所有的學生都能參與到課堂中，提高學生的學習成績。在學生回答問題的過程中，如果學生回答的方向正確，教師應給予肯定的眼神鼓勵學生繼續回答，能夠促使學生感受到教師對自己的關愛，從而激發語文學生的熱情。

2.2革新傳統教學方法

基于情感教育理念，傳統的小學語文教學模式已經不能滿足學生的實際需要，為了提高學生對語文學科的興趣，教師應積極引入新型的教學方法，能夠促使教學目標順利實現。例如，教師可以根據學生的層次將學生均勻的分為若干個小組，為了保證小組實力的公平性，在每個小組中都應具有三個層次的學生，而且數量應相等，由語文成績好且具有領導能力的學生擔任小組組長。教師采用小組教學方法，當教師在課堂內提出問題時，可以先在小組內部進行討論，然后再回答問題，能夠增強學生與學生之間的交流，提高學生的語言組織和表達能力。因為小組成員的層次不同，所以可以由學習成績高的學生給成績低的學生講解問題，有利于提高組內所有成員的學習成績，進而提升全班同學的成績。由于小學生的好勝心強，所以教師可以在課堂上開展知識競賽活動，讓學生以小組為單位參加，在教師提出問題后，小組成員通過舉手的方式作答，舉手最快的學生獲得答題權，答對得一分，答錯扣一分，最終得分最高的小組取得勝利，組內成員可以獲得教師頒發的“知識小天才”稱號。新型的小組教學方法能夠在學生與學生之間建立良好的情感關系，有利于班級內部集體凝聚力的形成。

2.3營造良好課堂氛圍

傳統的小學語文教學模式導致課堂氛圍較為枯燥，小學生本身就比較容易受到外界的影響，如果語文課堂不能吸引學生的注意力，會致使學生無法專心聆聽教師的講課內容，不利于情感教育的實施。如今，我國對義務教育的重視程度不斷加深，基本在小學內實現了多媒體的全覆蓋，教師可以使用多媒體作為教學輔助工具，能夠營造良好的課堂氛圍，促使學生全身心的投入到課堂學習中。例如，教師在講解《珍珠泉》這篇課文時，可以使用多媒體設備在課堂上放映有關珍珠泉的圖片和視頻，并與學生齊聲朗讀課文，增強學生對珍珠泉景致的直觀了解，有利于進行后續的學習。在朗讀完課文之后，教師可以向學生提問“珍珠泉表達了作者怎樣的情感？”能夠引發學生進行獨自思考，體會作者表達的對家鄉的熱愛。在課文學習完畢后，教師可以給學生布置寫作任務，讓學生描寫自己家鄉的景致和表達對家鄉的喜愛之情，能夠使學生學會用文章表述自己的情感，有利于學生豐富情感的養成。

2.4構建和諧師生關系

在傳統的小學語文教學中，教師總是在課堂中處于主體地位，學生會對教師產生懼怕心理，導致教師與學生之間的交流較少，不利于良好師生關系的形成。教師應在課堂中加強與學生的對話，了解學生的興趣愛好，善于發現每一個學生的閃光點，多多贊美和表揚他們，從而增強學生對語文學習的自信心，大大提高小學生對語文學習的動力[2]。在課余時間，教師也要深入學生之中，與學生進行交流，了解學生內心深處的真實想法，由于小學生的認知能力不足，可能會產生不良的情感，教師應發揮引導作用，極力的勸阻學生，促使學生良好三觀的形成。在課后，教師可以與學生一起做游戲，能夠深入了解學生的性格特點，有利于根據學生的特點制定富有針對性的教學方法，遵循因材施教的原則。

結束語：

綜上所述，通過合理設計教學方案、革新傳統教學方法、營造良好課堂氛圍、構建和諧師生關系等措施，能夠實現情感教育理念在小學語文教學中的全面落實，有利于培養學生的豐富情感。

參考文獻：

[1]張子民.小學語文教學中的情感教育理念及實踐策略分析[J].中國校外教育，2018（30）：136+138.

[2]臧以霞.試析小學語文教學中的情感教育理念及實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（05）：15-16.

作者簡介：徐田田（1988.5）女，籍貫：浙江諸暨，學歷：大學本科，二級教師。