素養為本的“教·學·評一體化”教學案例研究

葉瑞榮

摘 要 高中化學教育是以發展化學學科核心素養為主旨，促進學生化學學科核心素養的全面發展。“教·學·評一體化”的教學設計，是基于培養學生學科素養為目標，評價學生在不同學習階段的學科核心素養達成情況，對發展學生化學學科核心素養具有重要意義。

關鍵詞 高中化學 核心素養 教學設計

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。目前，構建高中化學教學設計的新思路對落實新課程標準的要求和促進學生學科素養具有重要意義。“教·學·評一體化”教學設計是注重教學目標與評價目標、學習任務與評價任務、學習方式與評價方式的整體性設計，把學生多樣性學習活動與多樣化評價方式結合起來，充分發揮評價促進學生化學學科素養全面發展的功能。筆者以人教版必修1第四章第三節的教學內容“氨氣和銨鹽”為例，采用“教·學·評一體化”教學設計思路構建教學內容和流程，采用多元化的教學方式，培養學生的化學學科核心素養。

1教學設計思路

2教學目標

（1）通過氨氣的噴泉實驗和白煙實驗，了解氨氣的物理和化學性質，提升學生的實驗探究物質性質的能力。

（2）通過氨氣的實驗室制備并分析反應原理，認識元素觀和價態觀在推斷化學反應原理中的應用。

（3）通過創設實際問題，培養學生分析問題、解決問題的能力，感受化學知識的價值。

3教學過程

課堂教學過程主要分為四個環節（全班分為6個學習小組）。

環節一：自主學習和交流。

【學習任務1】：自主查閱資料，閱讀教材第97頁，歸納含氮物質的存在和作用。

【設計意圖】：引導學生課前自主查閱資料和閱讀教材，同學交流，了解生活中含氮物質的存在形式、性質和用途，激發學生的學習熱情。

環節二：小組合作實驗探究和研討。

【學習任務2】：小組合作完成教材實驗4-8：噴泉實驗，回答問題：

（1）根據你的觀察，該實驗的實驗現象是什么？（2）根據實驗現象，推測氨氣的性質、氨氣與水的反應和氨水的成分？（3）該實驗成功的關鍵是什么？

【學習任務3】：小組合作完成教材第98頁：圖4-28中實驗，回答問題：

（1）該實驗的現象是什么？產生該實驗現象的原理是什么？（2）將濃鹽酸改為濃硝酸或濃硫酸可以得到相同實驗現象嗎？請說出理由并寫出相關的化學方程式？

【設計意圖】：創設真實實驗情景，引導學生從實驗中發現問題、提出預測、探討物質的性質和反應原理，發展學生依據實驗現象推理反應實質的能力，培養學生的科學探究與創新意識。

環節三：概括反思和提煉。

【學習任務4】：閱讀教材第98頁，歸納銨鹽的性質和用途，回答問題：

（1）銨鹽的物理性質有哪些？（2）家里存放的NH4HCO3 一段時間后會有一股刺激性氣味的氣體產生，是什么原因呢？請寫出反應的化學方程式。

【學習任務5】：觀察教師的演示實驗：氨氣的實驗室制法（加熱氯化銨和熟石灰的固體混合物），回答以下問題：

（1）該實驗的原理（用化學方程式表示）？（2）制備的氨氣中主要雜質？如何除去雜質？（3）氨氣的收集和驗滿方法？（4）請結合氨氣和氨水、銨鹽的關系，設計實驗室制取氨氣的其他方法？

【設計意圖】：以氨氣的實驗室制法為切入點，引導學生從物質類別和元素價態兩個視角加以推測反應原理，發展學生分析、推理能力，建立認知模型，揭示現象的化學本質。

環節四：解決實際問題。

回憶你本節課所學習的知識，設計解決以下問題的方案：

（1）制冷車間發生氨氣泄漏，設計應急處理方案？被困群眾的最佳逃生方法？（2）請設計檢驗Cl2的生產設備和管道是否漏氣的方法？

【設計意圖】：通過創設生活中的實際問題，提升學生利用已學化學知識解決實際問題的能力和對化學價值的認識水平，培養學生的科學精神與社會責任。

4反思與總結

本節課采用“教·學·評一體化”的教學設計充分體現了新課程標準下所提倡的化學學科核心素養在課程教學中的實施。教學設計中的學習任務與評價任務都圍繞教學目標和培養學科素養進行。通過學生自學、小組合作探究、教師指導和評價的教學形式，以學生為本，教師為學習的指導者和組織者，真正提高課堂教學的有效性。另外，通過創設豐富的真實情景，提供豐富廣泛的學習實踐活動，組織學生進行多元自主學習，激發學生學習的興趣，培養了學生發現問題和解決問題的能力，提高學生解決實際問題的能力，最終提高了學生的綜合素質。