對分課堂在中職學(xué)校市場營銷課程教學(xué)中的試用

摘 要 對分課堂是復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)張學(xué)新教授提出的一種新型的教學(xué)方式，其核心理念是把課堂的一半時間分配給教師講授，另一半時間留給學(xué)生討論。對分課堂教學(xué)法融合了講授法與討論法課堂的優(yōu)點，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。實現(xiàn)了教師講授與學(xué)生討論的有效結(jié)合，對教學(xué)時間進行了分配，從而在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體性與主動性，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、減輕了教師教學(xué)負擔，改善教學(xué)效果和提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 對分課堂 市場營銷教學(xué) 中職教育

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

進行教學(xué)改進與教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，特別是提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，已經(jīng)成為中職學(xué)校的一項重要的研究任務(wù)，一直以來，中職教學(xué)方式基本是建立在傳統(tǒng)的模式中，也就是一直以教師的講授為主，學(xué)生是被動地接受知識，這種教學(xué)方式大大忽略和降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在教學(xué)中采取新的教學(xué)方法與新的教學(xué)模式，去改變學(xué)生單一、被動接受知識的局面。本人通過認真學(xué)習(xí)了陳學(xué)新教授的對分課堂的教學(xué)模式后，并經(jīng)過了一段時間的教學(xué)應(yīng)用與實踐，效果良好，以下是本人將對分課堂教學(xué)模式在中職學(xué)校市場營銷專業(yè)教學(xué)中的試用情況。

1目前中職學(xué)校教育及市場營銷專業(yè)教學(xué)情況的現(xiàn)狀

首先，中職學(xué)校普遍存在的問題是學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，接受能力差，特別是在專業(yè)課的學(xué)習(xí)方面更加不夠主動，而市場營銷課是我們中職財經(jīng)專業(yè)的主要專業(yè)課，在以往的課堂上，做為課任老師，就算是使出全身抖數(shù)，還是有相當部分學(xué)生當起了低頭一族，這就要求我們在教學(xué)中運用多種教學(xué)方法、多種手段去引導(dǎo)學(xué)生更快融入到學(xué)習(xí)中去。

其次，現(xiàn)在大部分教師在市場營銷教學(xué)上基本是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：比如講授法、案例分析法等。在課堂教學(xué)中重理論，輕技能，雖然大部分老師也會采用一些現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體教學(xué)來輔助教學(xué)，但總體上還是以教師講解為主，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的結(jié)果是：一方面不易發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生實踐機會較少；另一方面，老師的積極性也受到影響，在教學(xué)方面覺得無所適從。然后一節(jié)課下來，教師感覺疲憊不堪，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不好，整個教學(xué)效果都達不到理想狀態(tài)。

2“對分課堂”教學(xué)模式的特點及其優(yōu)缺點分析

本人經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對對分課堂有了較深的了解：對分課堂是復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)張學(xué)新教授提出的以討論為核心新型教學(xué)模式，其核心理念是把課堂的一半時間分配給教師講授，另一半時間留給學(xué)生討論。并以討論的方式進行交互式學(xué)習(xí)。對分課堂的目的是把講授與討論是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，做到在課堂上以學(xué)生為核心，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。其基本流程基本是由三個環(huán)節(jié)組成：即講授——內(nèi)化——討論。其特點：一是講授，即首先由教師依據(jù)教材講授章節(jié)的主體框架和重點、難點；二是內(nèi)化吸收，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，并提出相應(yīng)的問題；三是討論，學(xué)生就相關(guān)問題進行分組討論，教師給予及時輔導(dǎo)和總結(jié)。對分課堂由講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion）組成，也可簡稱為P-A-D課堂

另外，對分課堂的另一個特點是表現(xiàn)在作業(yè)的完成上，稱為“亮考幫”。作業(yè)的布置對于“對分課堂”十分關(guān)鍵。作業(yè)是連接講授與討論的核心環(huán)節(jié)，要力求保證學(xué)生理解基本內(nèi)容，同時為深入、有意義的小組討論做鋪墊和準備。

3對分課堂教學(xué)模式在市場營銷教學(xué)中的試用實踐

市場營銷是一門專業(yè)性很強的經(jīng)濟類課程，本人經(jīng)過對對分課堂理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，在市場營銷課堂上多次試用了這種新型的教學(xué)方法，效果良好，現(xiàn)以產(chǎn)品的品牌這個任務(wù)為例子談?wù)剬Ψ终n堂在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用：

首先做好充分的備課：根據(jù)對分課堂的特點，在授課的過程中，教師的作用主要是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并做好學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、指引、總結(jié)工作。所以在備課過程中要更加注意考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的任何問題并能給予恰當?shù)闹笇?dǎo)。本次課的課題是：認識產(chǎn)品的品牌。教學(xué)目標包括學(xué)習(xí)了解品牌的含義；掌握品牌中的品名、標志和商標。教學(xué)的重難點是：品牌的品名、標志和商標的認知。課時安排：80分鐘。教學(xué)過程大致安排如下：教師導(dǎo)入課題大約10分鐘。問題設(shè)計：學(xué)生根據(jù)我給出的問題自主學(xué)習(xí)、分組討論，大約25分鐘。抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)心得：大約20分鐘。教師總結(jié)評價：大約15分鐘。復(fù)習(xí)要求及作業(yè)布置：5分鐘。另有5分鐘的機動時間。總體來說，備好課是上好對分課堂課的最關(guān)鍵的一步，在備課過程中，不僅是寫好教案，同時還要做好課件，對課件的要求不需太復(fù)雜，但一定要做到精要，達到畫龍點睛的作用。

其次：對學(xué)生進行分組，并引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)、討論的環(huán)節(jié)。課堂討論是對分課堂的一大特點，我按照6人一組的標準進行分組，盡量讓每一個組別中的每一個成員都能積極參與問題的討論、發(fā)言。最后：對學(xué)生學(xué)習(xí)、討論情況進行總結(jié)、評價。根據(jù)本次課題內(nèi)容，產(chǎn)品品牌與我們的實際生活非常貼近、所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對比較輕松、有趣，特別是學(xué)生給商品命名、設(shè)計標志這一環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)得非常活躍，學(xué)生積極性很高，參與度也很高，主動性很強，每個組都做得很好，同學(xué)們又說又畫，課堂氛圍生動活潑，教學(xué)效果很好。最后我對本次課進行了課堂總結(jié)，對學(xué)生存在的疑難進行解答，對展示成果進行點評，對學(xué)生的予以了一定的肯定和鼓勵，同時根據(jù) “對分課堂教學(xué)模式”的基本理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行了考核評價。

4總結(jié)

與以往的傳統(tǒng)的教師主講，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式不同，“對分課堂”融合了講授式課堂和討論式課堂的優(yōu)點，將“對分課堂”的教學(xué)模式引入中職學(xué)校市場營銷教學(xué)中，在一定程度上增強了市場營銷課的吸引力和感染力，讓學(xué)生成了課堂生活的主角，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的迅速提高，而做為課堂主導(dǎo)者的教師，也必須做到與日俱進，不斷適應(yīng)新的教學(xué)模式與新的教學(xué)方法，將最新、最前沿的知識理論體系展示給學(xué)生，同時提高自身的教學(xué)水平。所以“對分課堂”不僅促進了生生互動、師生互動交流，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也提高了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和完善自身的知識體系，從而提升了教學(xué)效果的時效性。另外，做為教師，本人雖然多次應(yīng)用對分課堂這種新的教學(xué)方式，但畢竟還不能充分領(lǐng)會其精髓，在實施的過程中還有很多地方需要去不斷完善與改進，比如加強對分課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效銜接；注意調(diào)動所有的學(xué)生的積極參與性，盡量做到讓每一個學(xué)生主動參與、主動思考并主動去完成教師布置下的作業(yè)；同時做為整個課堂掌控者的教師，也要注意做好角色的扮演轉(zhuǎn)換，一定要把控住整個課堂秩序，適時引導(dǎo)學(xué)生去解決問題、內(nèi)化相關(guān)知識、并能夠互相配合、互相啟發(fā)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

作者簡介：葉祝森（1973.03），女，漢族，廣東湛江人，任職湛江機電學(xué)校，研究方向：經(jīng)濟學(xué)。

參考文獻

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