讓核心素養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)之花在小學(xué)語文課堂上綻放

吳顯軍

摘 要 課程改革提倡“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”。學(xué)生的核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師必須在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教給學(xué)生方法，同時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心；還可以開展活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)，從而享受學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 樂學(xué)善學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的是自能讀書，不待教師講；自自能作文，不待教師改。教師之訓(xùn)練必須做此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”加之，課程改革提倡“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，學(xué)生的核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。那么，如何讓核心素養(yǎng)中自主之花綻放小學(xué)語文課堂呢？

1創(chuàng)設(shè)良好氛圍，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的參與性

為了切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與面，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，在探討問題時(shí)，教師可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，讓每一位小組成員充分發(fā)言，各自發(fā)表見解，又相互補(bǔ)充意見。這樣，一個(gè)問題的解決就凝聚著小組所有成員的智慧。另外，小組學(xué)習(xí)是每個(gè)成員之間在思維上的合作過程，即即把自己的思維融入他人思維的過程中。所以，在相同教學(xué)時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)大大增加了。在同齡人之間，大家暢所欲言，連膽小、很少發(fā)言的的同學(xué)也有了開口的機(jī)會(huì)。我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作課例是“寫一則連續(xù)觀察日記”。課堂上，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察我用花盆培育的花生苗，然后請(qǐng)他們說說：你又發(fā)現(xiàn)花生苗有了什么變化？小組討論時(shí)，我提醒學(xué)生要注意花生苗的變化，抓住它們的特點(diǎn)來說。我也參與到學(xué)生的討論中。在交流中，我看到孩子侃侃而談，說得不亦樂乎。交流之后，我還讓小組派代表說給老師和全班同學(xué)聽，學(xué)生說得很精彩：花生苗已長(zhǎng)得郁郁蔥蔥了，每一棵都長(zhǎng)出了新的枝葉。最高的二棵已長(zhǎng)到了十六、七厘米……多交流，讓孩子相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從中受益。此時(shí)，課堂上不只有回答問題的學(xué)生和教師之間的交流，還有學(xué)生之間的多向交流，形成一種教師教學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生教教師的學(xué)習(xí)氛圍。

2重視學(xué)法指導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)的能力

提升自主學(xué)習(xí)能力，在具體教學(xué)過程中，我遵循“教——扶——放”的原則。首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目的要求，重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，然后組織學(xué)生按照教學(xué)程序進(jìn)行自學(xué)、自讀。分組交流、評(píng)析、表達(dá)、歸納總結(jié)和朗讀欣賞。例如我在上公開課《少年閏土》這篇課文時(shí)，先是讓學(xué)生找出哪些自然段是寫聞土講的稀奇、新鮮的事，學(xué)生概說四件事。然后直奔重點(diǎn)，深深入理解：同學(xué)們，在這四件事中，你認(rèn)為最有趣的是哪件事！作者印象最深的，描寫得最詳細(xì)的是哪件事？師生一起抓住關(guān)鍵，有趣的語句品析“看瓜刺猹”的對(duì)話內(nèi)容。最后我引出：但令我們難忘的稀奇的事何止是“看瓜刺猹”這件事啊，讓我們一起去享受間土無窮無盡的稀奇事吧。學(xué)習(xí)小組按照剛才的學(xué)法自由品讀“雪地捕鳥、海邊拾貝、湖汛看魚”。像這樣把學(xué)法指導(dǎo)滲透在生動(dòng)的課文教學(xué)中，學(xué)生就有了正確的的方法指引，學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)隨之提升。

3激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)的信心

在課堂教學(xué)中，教師多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語使學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。課堂上，不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是學(xué)生非常微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加以“助燃”。表揚(yáng)方法多樣：明確而富有激勵(lì)性的語言，如“你讀得很流利”，“很有創(chuàng)新精神”，“你真棒”，“我相信你能行”……。親切而有力的動(dòng)作，如點(diǎn)頭以贊同，豎起拇指表示夸獎(jiǎng)，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞；還可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。這些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。

在教學(xué)中我時(shí)常采用分組式的教學(xué)模式，根據(jù)每組學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)給他們打分來進(jìn)行評(píng)價(jià)，事實(shí)表明：豐富的評(píng)價(jià)方法最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積積極性，活活躍了課堂的氣氛。

4開展活動(dòng)，増強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在小學(xué)語文教學(xué)中，把活動(dòng)引入課堂，對(duì)激發(fā)每一名兒童學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的語文活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)、在活動(dòng)中獲取知識(shí)有重要作用。我在執(zhí)教“寫一則連續(xù)觀察日記”時(shí)，課前就讓學(xué)生種植花草樹木，飼養(yǎng)小動(dòng)物，并讓他們觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程，學(xué)生趣味盎然，有種植水仙、黃豆、綠豆、玫瑰、花生、蔥的，還有觀察烏龜、小狗、貓等等的動(dòng)植物。他們紛紛確立好自己的觀察對(duì)象，仔細(xì)觀察，認(rèn)真做好記錄，為本次習(xí)作教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。上課時(shí)，學(xué)生還興高采烈捧來了自己的“得意之作”展示給老師們欣賞。“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。”適當(dāng)?shù)亻_展活動(dòng)，以活動(dòng)増強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

總之，要讓核心素養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)之花在小學(xué)語文課堂上綻放，教師必須在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教給學(xué)生方法，同時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，還可以開展活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)，從而享受學(xué)習(xí)的樂趣。我們的課堂需要教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)，促使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃壯昌.小學(xué)語文“自主學(xué)習(xí)”探討[J].研究青少年教育，2012（07）.

[2] 徐正英.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探[J].快樂閱讀，2012（02）.