教學生活化視角下小學高年級數學教學的創新

曾先兵

摘 要 伴隨著素質教育的全面開展，要想從根本上提高學生的綜合素質，就要結合學生的學習特點，有效建構完整的小學數學教學創新機制，從生活化視角落實合理性的教育教學模式，確保教學框架體系內能創設更加多元化的數學課堂。

關鍵詞 教學生活化 小學數學 高年段 創新方式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1生活化處理數學問題

數學來源于生活，因此，教師在講解小學數學的過程中，要時刻秉持生活化教學的理念，全面提升學生對于生活中數學知識的認知水平，利用生活化處理手段對數學問題進行講解。尤其是高年級段學生，逐漸進入青春期，對很多事物充滿好奇，且求知欲較為旺盛，教師要充分落實有效教學引導機制，確保能提高學生的課堂認知度，形成數學思維，并且應用生活化的方式處理相應數學問題。也就是說，只有夯實生活化實例的講解效果，才能真正提高學生對知識點的認知水平，在看到生活實例后就能形成自然而然的數學思維，確保理解程度較好。

例如，小學數學講解《統計表》的過程中，教師可以將學生分為不同的小組，針對差異化主題進行統計表的處理，這些主題都是生活中較為常見的元素。比如，圖書館不同作家的書籍數量、固定時間段內某路段的車輛類型、出租車不同電臺的收聽率等，教師要將這些生活中常見卻容易被忽略的素材作為教學項目，鼓勵學生利用數學知識進行解決和處理，不僅僅能提高學生的學習積極性，也能有效夯實教育教學基礎，真正提高學生的認知水平，為學生綜合素質的優化奠定基礎。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師要充分尊重學生課堂主體地位，并且將生活中的數據融入到教學流程中，確保一些知識應用方式更加貼合學生的生活經歷，引導學生形成共鳴，從而進一步內化相應知識，不僅僅能提高學生的主動性，也能為學生學習效率的優化奠定基礎。

2激發學生的學習興趣

要想夯實教育教學基礎，就要整合教學路徑，建構完整的教學模式，確保能提升教學內容和生活的融合性。因為興趣是促進學生學習效率優化的關鍵，也是學生學習水平優化的源動力，這就需要教師在實際教學過程中發現生活中的數學問題，并且從高年級段學生的心理特征出發保證教學的完整性。

例如，在講解一些圖形知識的過程中，教師可以引導學生觀察周圍的圖形，確保學生能充分了解相應的內容，一定程度上保證教師和學生之間能形成良好的互動，從而夯實教育教學機制，確保學生能在提高知識認知水平的同時，夯實學習效果。講解《找規律圖形》一課時，教師要結合學生的實際需求，建立完整的教學管控機制，在這一節課的學習過程中，教師要引導學生了解相應內容。教師可以設置這樣的情境，A笠博士買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，他想請同學們為其設計花邊。學生在設計的過程中，不僅融合了基本教學內容，也能對生活中的相關元素進行觀察，教師將“畫規律圖形”這一教學任務設置在幫助A笠博士設計窗簾的故事情境中，就能提高學生對相應知識的內化水平，為學生全面提升知識的內化水平奠定基礎，這種課程設置在增強故事性的基礎上，也有效融合了生活常態，提高了教學內容的人文情懷，真正實現了生活問題數學化、數學問題生活化的轉型。

3生活化語言組織教學

在小學數學教學工作開展過程中，為了從根本上提高教學水平，教師也要結合學生的綜合學習需求建立對應的教學機制和教學流程，保證學生和教師之間能夠形成良好的互動，為了提升教育教學質量，教師都是利用普通話教學，為學生講解相應的概念和應用知識，但是，為了有效提高學生對相應概念的理解程度，教師可以利用書面語進行理論內涵的講解后，借助書面口語對其進行深度解釋，確保學生能以生活的態度強化對相應知識的理解程度，從而提高學習效果，為后續教學工作的進一步優化提供保障。也就是說，為了保證學生能對一些抽象概念有更加明確的認知，就能夯實管理教學結構，提升學生理解問題和掌握數學基本方法的綜合水平。

例如，在小學數學“利息”講解過程中，教師可以利用一些生活的語言提高學生對相應知識的認知水平，教師可以詢問學生“若是老師手中現在有一萬元錢，老師暫時用不到，想要進行理財，在第一家銀行存一年后銀行會在原有一萬元的基礎上再支付我250元錢，若是我購買一年期的理財產品，則會在一年后獲得450元的額外收入。那么我最好是將其存起來還是直接購買理財呢”，一般而言，學生在聽到錢數后，就會主張購買理財產品，因為這樣的收益數值較高。這種教學方式學生能直觀判定出相應的內容，對于后續教學以及相關概念的進一步講解具有較好的指導作用，學生能結合生活實踐對其進行理解，從根本上提高了學生知識內化能力。

因此，教師在實際教學過程中，為了提高學生知識掌握的水平，就要夯實較好的教學基礎，與此同時，要有序開展相應的生活化教學指導，利用生活化的語言確保學生能進一步體會相應內容，真正意義上提高學生承受風險的能力。值得一提的是，教師在上述課程講解的過程中，也可以結合一些新聞或者是時事要聞有效引導學生形成正確的消費觀念，從而真正實現素質教育的目標。

4探索生活問題

教師在實際教學工作開展過程中，要想提升學生和教師之間的互動效果，就要建立健全完整的教學指導框架體系，并且盡量結合知識點進行實踐探索，保證學生能有效應用數學理念和思維探索生活化問題，從而在提升知識內化水平的同時確保能有效建構完整的知識框架體系，為學生綜合素質的全面進步奠定堅實基礎。也就是說，應用數學知識解決生活實際問題，就要從數學教學的實際教學模式出發，確保能在課程改革的背景下突出學生的課堂主體地位，有效使學生感受到生活中無處不在的數學知識，正是借助實踐教學，就能引導學生在驗證知識、應用知識和感知知識的基礎上，進一步內化相應數學知識。需要注意的是，教師要利用相應的教學活動調動學生的不同感官，且能將其和學生的學習活動聯系在一起，為學生綜合能力的培養奠定堅實基礎。

教師只有踐行生活數學化、教學生活化的管理理念和教學指導機制，才能提高教學效果和綜合水平，確保學生和教師之間能形成良好的教學互動，為后續學生綜合素質的優化提供保障，也為全面夯實教學指導過程創設良好的教學情境。

5人文化總結反思

在小學數學教學工作開展的基礎上，教師也要結合學生的學習情況進行教學反思，確保相應的教學機制和教學流程能貼合學生的基本需求，真正提高課堂設計過程、教學方式以及教學框架的實效性。

一方面，建立多元化評價機制，教師要結合教學實效性進行針對性教學評價和教學指導，確保教學過程能滿足學生的綜合需求，且能維護教學工作的合理性和科學性。教師要依據生活化內容。因為學生對現實生活的認知以及生活經驗有限，這就使得學生在課堂中會出現不同的表現，為了提升教學實效性，教師要利用更加多元化的“標尺”對學生進行教學評價，并且真正建構橫向教學評價和縱向教學評價并行的教學監管模式，尊重學生的想法和理念，確保能真正提高生活化教學效果，為學生綜合水平的優化奠定堅實基礎。

另一方面，教師要尊重過程化評價和結果性評價相契合的教學模式，維護評價管理過程的基本水平，且能有效建構完整的教學框架體系。教師要優化學生的學習效果，就要從學生的綜合素質出發。教師只有提高生活化知識的關注度，才能引導學生認知到生活化數學的重要性。

6結束語

總而言之，在小學數學教學工作開展進程中，要積極建立健全完整的教學模式，并且秉持生活化教學理念，全面打造更加多元化的教學結構，提高學生的課堂融入度，也為學生進一步內化相應知識奠定基礎，有效提高學生的綜合素質，為后續教學工作的全面進步創設良好的平臺。

參考文獻

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